改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生有效成長(zhǎng)

摘要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械的方式和單一的方法來(lái)評(píng)價(jià)有著獨(dú)特精神世界和心靈體驗(yàn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的功能局限于甄別與選拔，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往忽視評(píng)價(jià)的教育作用，甚至在評(píng)價(jià)中將學(xué)生簡(jiǎn)單定性為“好生”或“差生”，導(dǎo)致“好生”感覺(jué)到教師的激勵(lì)，“差生”感覺(jué)被冷凍，自暴自棄，破罐破摔，從而導(dǎo)致不良的教育影響。高中新課程評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的在于促使學(xué)生自我反思，自我成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方式；多元化；平等對(duì)話；賞識(shí)

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿著愛(ài)的教育方式，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，出于對(duì)學(xué)生深厚熾熱的愛(ài)，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心。

那么，在基層的教師應(yīng)該如何實(shí)施有效的評(píng)價(jià)方式呢？下面，筆者主要就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作與實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、 樹立正確的課堂評(píng)價(jià)理念

新課程提出“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、導(dǎo)向和激勵(lì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。

二、 建立互相尊重、平等對(duì)話的新型的評(píng)價(jià)關(guān)系

“以人為本”是高中新課程改革的根本理念。新課程要求我們樹立新型的教師觀、學(xué)生觀，正確進(jìn)行師生的角色定位。學(xué)生是時(shí)代中的人，是文化中的人，是生活世界中的人，是發(fā)展中的人。教師應(yīng)該改變“知識(shí)傳授者”“學(xué)習(xí)監(jiān)督者”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

教師并不是完美無(wú)瑕的，要善于和敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，開展自我批評(píng)。教師將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，將自己置于一個(gè)普通人的位置，使學(xué)生更易與老師接近，從而確立一種相互尊重、平等對(duì)話的氛圍與環(huán)境。

學(xué)生是一個(gè)完整的具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體。學(xué)生與教師之間是一種相互影響、相互感染的關(guān)系。新課程要求我們樹立新型的教師觀、學(xué)生觀，正確進(jìn)行師生的角色定位。教師與學(xué)生需要相互尊重，建立一種平等的朋友關(guān)系。在教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該說(shuō)，作為受教育者的學(xué)生，有權(quán)利更有義務(wù)對(duì)老師的教育行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，只有通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，才能“知不足”，才能不斷提高教育教學(xué)水平。

三、 尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是平等的，教師作為平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)最大可能地幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，運(yùn)用探究式和啟發(fā)式等教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展過(guò)程，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同變化，運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，采用正確的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生個(gè)體。

找到學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，往往是他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不要輕易把一名學(xué)生看成是差生，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光之處，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

“孩子的成長(zhǎng)需要欣賞”“孩子所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的可愛(ài)錯(cuò)誤”“成功是孩子進(jìn)步的階梯”，個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，敢于和善于運(yùn)用贊揚(yáng)的方法，既要贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要“贊揚(yáng)”學(xué)生可愛(ài)的缺點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和心理環(huán)境。作為新時(shí)期的教師，要做學(xué)生成功的引路人，不做扼殺學(xué)生個(gè)性的劊子手。

總而言之，教師要不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

著名教育家陶行知曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽蚁?，只要運(yùn)用有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，教師就能讓教鞭不會(huì)落在瓦特的身上，牛頓不會(huì)受到冷眼，愛(ài)迪生也不會(huì)被譏笑。高中新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿愛(ài)的評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為放飛學(xué)生心靈的翅膀。

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作者簡(jiǎn)介：

王建明，浙江省樂(lè)清市，浙江省樂(lè)清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。