試析探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

李述娟

摘 要：高中生物是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。雖然生物學(xué)起來比較抽象，但是卻與我們的日常生活密切相關(guān)。作為一名高中生物老師，為了使學(xué)生的生物水平有進(jìn)一步提高，同時(shí)也是為了提高生物的教學(xué)質(zhì)量，對高中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；生物學(xué)；概念教學(xué)

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視高中階段的教育，并在實(shí)際教學(xué)過程中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引用探究式教學(xué)方式，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，還能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性研究與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定有效的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，在高中生物課程中引用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提升學(xué)生生物成績的同時(shí)，提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、探究式教學(xué)概述

簡言之，探究式教學(xué)就是讓學(xué)生參與到探究過程中，自發(fā)探究各學(xué)科知識的教學(xué)活動。在該教學(xué)方法具體實(shí)施的過程中，教育者必須要把握好科學(xué)探究與探究教學(xué)應(yīng)用的關(guān)系。在科學(xué)探究教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生參與到探究具體問題的過程之中，讓學(xué)生通過自主探究獲取相應(yīng)的知識及理念，了解各類探究的方法。而在進(jìn)行探究教學(xué)的過程中，教育者可沿著“發(fā)現(xiàn)問題—進(jìn)行假設(shè)—制定方案—方案實(shí)施—得出結(jié)論—交流推廣”的主線來開展教學(xué)工作，以此確保學(xué)生的思維能夠形成系統(tǒng)，進(jìn)而在提高教學(xué)成效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神與能力。

將探究式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)之中可以為學(xué)生提供更為充分的自主學(xué)習(xí)空間，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，符合高中階段學(xué)生的個體化差異與多元化需求。在該教學(xué)模式的應(yīng)用的過程中，必須要把握好傳統(tǒng)教學(xué)模式與該教學(xué)模式的過渡，要讓學(xué)生能夠適應(yīng)該教學(xué)模式，進(jìn)而在教學(xué)過程中以實(shí)踐操作、自主探究的方式汲取教學(xué)過程中的深層次知識點(diǎn)。此外，教育者還需要注意對學(xué)生思維的拓展，應(yīng)該適當(dāng)引入生物學(xué)科前沿的技術(shù)及理念，等等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，這對于生物課程教學(xué)成效的提升是極為有利的，也能夠切實(shí)調(diào)動高中生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，是最優(yōu)秀的老師。因此，在高中生物課程教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性》課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上向?qū)W生展示細(xì)胞的相同結(jié)構(gòu)，如：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。同時(shí)，展示不同的細(xì)胞形態(tài)，講述細(xì)胞的多樣性。其次，將植物細(xì)胞與動物細(xì)胞進(jìn)行比較，并讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，分辨哪種是植物細(xì)胞，哪種是動物細(xì)胞，加深學(xué)生對細(xì)胞知識的記憶。最后，通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生課后自主查閱與細(xì)胞相關(guān)信息，收集細(xì)胞演變的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

在探究式教學(xué)具體實(shí)施的過程中，教育者可以以問題導(dǎo)入，將學(xué)生的思維帶回到生物課程之中，激發(fā)學(xué)生的興趣?？山Y(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及生活中的生物問題引入課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的欲望，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生主觀動能的同時(shí)，讓學(xué)生了解生物知識的實(shí)踐性價(jià)值。在探究實(shí)踐的過程中，教育者應(yīng)該以探究實(shí)施主線來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識加以探究、遷移與應(yīng)用，為學(xué)生提供自主探究與合作探究的空間，以此切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究解決實(shí)際問題的能力。

四、提供學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中生物教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作、獨(dú)立摸索、獨(dú)立分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐中體會生物的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主思考與探究。從而不僅能提升學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流

在實(shí)際教學(xué)活動過程中，建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和互相交流是提升學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級的學(xué)生分成若干小組，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互探討、相互學(xué)習(xí)。其次，將學(xué)習(xí)小組看作一個整體，并以小組的形式完成老師布置的作業(yè)，要求學(xué)生在完成作業(yè)過程中，進(jìn)行資源共享，遇到問題共同探討與研究，提升小組的整體水平。同時(shí)，制定小組考評機(jī)制，對優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組給予一定的獎勵，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，還有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。最后，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行協(xié)作與學(xué)習(xí)方法探討，平衡學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探究過程中，懂得團(tuán)結(jié)與思索的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，進(jìn)而提升班級的整體成績。

綜上所述，探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生意識與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)手段，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從而不僅有利于提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的生物成績，促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。