小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的措施探討

謝玉清

摘 要：生活中隨處可見計算，它是現(xiàn)階段人們使用比較廣泛的一項數(shù)學能力，另外還是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中的基本內(nèi)容。小學生計算能力對深化以及拓展數(shù)學學習發(fā)揮著不可忽視的作用和意義。所以小學數(shù)學教師在實際教學的過程中可以從營造學習氛圍和使用教具演示、加強口算培養(yǎng)等方面入手分析，只有這樣才能全面加強學生學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生具有良好的計算習慣。所以本文主要探究數(shù)學教學過程中如何提高學生計算能力，進而提出以下內(nèi)容，希望能夠為相關(guān)工作人員提供相應的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；措施分析

小學數(shù)學主要是由一個個計算題組成的學科，因此計算在一定程度上是小學數(shù)學教學過程中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是學生對數(shù)學問題解決的根本，學生只有對數(shù)學技巧進行掌握，才能理解計算技能，才能有興趣學習數(shù)學知識，所以教師在教學的過程中要加強小學生計算能力，只有這樣才能保證數(shù)學教學的整體水平和質(zhì)量。

1運用游戲教學加強學生數(shù)字敏感度

由于小學數(shù)學中充滿著各種計算公式以及運算符號等，他們的運用能夠?qū)W生的數(shù)字敏感度進行有效沖擊，以往相對來說比較傳統(tǒng)的教學方法都是通過無數(shù)的數(shù)字進行計算，對學生的學習興趣降低。游戲教學方式在數(shù)學教學過程中的使用，導致學生在游戲中學習的基礎(chǔ)上，還能體會到學習的樂趣，引導學生對數(shù)學計算的喜愛，提高計算能力。例如：在對加法運算學習的過程中，教師可以讓5位學生先站起來，然后問其他學生站起來的人的個數(shù)，另外請4位學生站起來，然后問其他學生站起來的學生個數(shù)，通過兩次的提問，最后讓學生數(shù)一數(shù)現(xiàn)階段教室中站起來的學生個數(shù)，學生就能較快的回答“9”，對5+4的運算的教學就算結(jié)束。通過游戲教學發(fā)能全面加強數(shù)字的敏感度，讓學生在游戲的過程中學習，極易更加深刻。

2基礎(chǔ)訓練，對學生口算能力積極培養(yǎng)

口算是數(shù)學計算過程中的基礎(chǔ)運算，培養(yǎng)學生具有扎實的口算能力能夠為計算能力奠定良好的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學教學過程中教師要對教學時機進行把握，組織學生開展口算，只有這樣才能提高學生口算技巧，同時還能在一定程度上加強口算能力。由于小學生具有活潑好動的性格特點，所以做事三分鐘熱度，如果對學生單純地進行口算訓練，學生就會感覺較為枯燥，在課堂上的注意力不是很集中，所以也不能達到訓練的目的，因此教師應該結(jié)合學生實際特點，對教學方式積極創(chuàng)新，同時還要把口算能力有效地融入到游戲中，這樣才能提高學生學習興趣，進一步達到促進學生計算能力的目的。

3編口訣，提高速度

計算能力通常情況下可以通過計算速度進行體現(xiàn)，所以在數(shù)學學習的過程中，學生能夠?qū)W會比較多的計算公式，只有合理利用計算公式才能加強學生計算速度，所以在數(shù)學教學的過程中，教師結(jié)合計算中存在的規(guī)律，編制一些公式，這樣才能利于學生計算和使用。在學生掌握核心算法的基礎(chǔ)上，對相同規(guī)律的題目都能快速地計算，將復雜的問題變得簡單化，提高學生對數(shù)學的計算能力。

4數(shù)學計算技巧要合理運用

在教學時主要是技術(shù)以及知識進行提高的過程，在數(shù)學學習計算時，教師要全面培養(yǎng)學生應用技巧等方面能力，通過對技巧進行應用，可以提高學生計算速度以及正確率，教師要根據(jù)學生學習程度和知識掌握情況，科學地調(diào)整教學方案，真正地做到因材施教，讓每個學生各個方面都能得到提高。

5運用情境教學法，加強學生數(shù)學能力

對于情境教學方法而言，通過合理的應用可以更好地活躍課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，提高學生計算能力，通過創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，充分調(diào)動學生思考和想象能力，做到全身心地投入到情境中，對自身運算速度進行提高。

6總結(jié)分析，鍛煉學生自信、人身的品質(zhì)

計算主要是數(shù)字運算，由于數(shù)字是變化無常的，小學生自身情緒比較浮躁和做事馬虎的天性，數(shù)學運算時出現(xiàn)錯誤也是無法避免的，小學數(shù)學教師在教學中提高學生計算能力，避免學生出現(xiàn)錯誤。首先教師要做到仔細觀察，通過平時作業(yè)和考試，找到學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，對其錯誤原因進行分析。如果不是教師自己原因，那么可能是教學方法上存在錯誤，導致學生沒有掌握運算技巧，這時教師要改變自身的教學方法，為學生進行理論知識疏通。其次如果是學生原因?？赡軐W生沒有聽懂或者粗心大意，因此教師要和學生多進行溝通，讓學生掌握運算技巧，做到自主運算，所計算出來的結(jié)果也是需要仔細地進行核對和檢查，在保證沒有問題之后在進行下一道題的運算。最后教師要將學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題記錄下來，耐心地為學生講解，在課堂上學生反復訓練，可以讓學生在得出結(jié)果后仔細檢查，提高學生計算能力。另外教師在教學的過程中要創(chuàng)新教學手段和方式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，保證班級所有學生都能及時地參與到課堂教學中，促進教學目標的順利開展。

7總結(jié)

通過對上述內(nèi)容分析后得出，計算能力主要是小學數(shù)學教學中的基礎(chǔ)，也是學生學習好數(shù)學知識的前提，計算機能力的好與壞對于學生日后學習和生活都存在重要意義，所以教師和學生引起足夠重視，小學數(shù)學教師要適當?shù)馗淖兘虒W方法，為學生創(chuàng)造出更多的機會，加強計算訓練，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，對學生計算能力不斷加強。但是學生計算能力學習不是一朝一夕便能完成的，需要教師耐心引導，逐漸提高學生計算機能力。

參考文獻

[1]韓增俠.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.

[2]王成營.實踐取向的“小學數(shù)學課程與教學論”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].湖北工程學院學報，2016，36（02）：59-65.

[3]袁婷.小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].學周刊，2015（06）：60-61.