核心素養(yǎng)視角下的試卷講評(píng)課

摘 要：“一師一優(yōu)課，一課一名師”平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)要突出學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了生本理念。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎有意義的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本理念；教學(xué)情境；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、 引言

“一師一優(yōu)課，一課一名師”平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展，為教學(xué)提供了新的技術(shù)手段，拓展教育資源，成為一線教師和教研員乃至教育改革與發(fā)展的有效抓手和有力支撐。

蘭老師的這節(jié)試卷講評(píng)課在評(píng)選活動(dòng)中獲教育部?jī)?yōu)質(zhì)課，具有很強(qiáng)的觀摩和借鑒意義。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，充滿激情，富有哲理性，并具有強(qiáng)烈的感染力，使一張嚴(yán)肅凝固的試卷演化成了一節(jié)生動(dòng)富有教育意義的課堂，幫助學(xué)生們不斷地排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯，摒棄自卑鑄就自信、展示自我。這節(jié)課主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面。

二、 突出學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了生本理念，很好地詮釋了新課程的要求

課堂導(dǎo)語(yǔ)：生活當(dāng)中我們總會(huì)面臨很多的考驗(yàn)，這份試卷就是我們學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不可回避的經(jīng)驗(yàn)。這一方小小的試卷把我們?cè)谌松?dāng)中可能面臨的種種選擇、判斷、取舍包容在這一方寸之間。錯(cuò)誤在所難免，如何能清除我們前行中的路障呢？今天老師和大家一起重游這一方寸之地，相信大家不僅能找到學(xué)習(xí)的技巧，更能找到一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。蘭老師的這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，開宗名義，將正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與學(xué)科思維方式的培養(yǎng)融為一體，很好地突出了綜合性、思想性的這些學(xué)科性質(zhì)。

蘭老師的課比較充分地展現(xiàn)了以生為本的教育理念。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，做到面向全體，尊重個(gè)體、關(guān)注差異、鼓勵(lì)創(chuàng)新。這節(jié)課堂具體的表現(xiàn)為：當(dāng)老師給學(xué)生2分鐘時(shí)間修改試題的答案，時(shí)間到后問(wèn)：改好了沒(méi)有？還有沒(méi)有沒(méi)修改完的？有一個(gè)學(xué)生舉手。問(wèn)：你確定？好，一分鐘夠不夠，足夠了吧？請(qǐng)大家稍等。然后又一次問(wèn)該生有沒(méi)有完成。這樣的行為、這樣的態(tài)度能讓這個(gè)學(xué)生深切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、對(duì)自己的愛(ài)，“親其師、信其道”，此言不虛啊。

三、 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由習(xí)題化向生活化和問(wèn)題化教學(xué)轉(zhuǎn)型

《博物館與名畫》這一情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，在人、金錢與生命之間進(jìn)行選擇，教會(huì)學(xué)生接受與認(rèn)識(shí)生命的意義，感悟生命的價(jià)值，珍惜生命、敬畏生命，樹立起積極、健康、正確的生命觀。以博大的胸懷和堅(jiān)韌的毅力去實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造幸福。這恰恰是當(dāng)前中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（最新發(fā)布）所提到的珍愛(ài)生命、健全人格等核心素養(yǎng)。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。

試卷講評(píng)課講評(píng)的目的在于讓學(xué)生從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)點(diǎn)、解題能力、解題思路等方面存在的問(wèn)題，然后加以糾正，以彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

蘭老師的課的設(shè)計(jì)不僅僅解決以考學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)問(wèn)題，更是要培養(yǎng)以解決生活問(wèn)題為中心的能力的提升。她以“問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、民主、平等、幽默、愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力。又符合了核心素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，社會(huì)參與——實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)由習(xí)題化向生活化、問(wèn)題化教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

課堂的結(jié)束時(shí)所創(chuàng)設(shè)的A、B、C、D的教學(xué)情境，更是全課的畫龍點(diǎn)睛之筆、妙筆生花之處。A——感激：父母、老師、同學(xué)，生活在陽(yáng)光下，帶著生命和愛(ài)走在成長(zhǎng)的道路上，B——信念：信念是一面旗幟，只有擁有信念的人才能堅(jiān)信生活的美好。C——信心：相信自己、相信他人、相信國(guó)家、相信世界，只有有信心的人才會(huì)變的勇敢。D——夢(mèng)想：有夢(mèng)想的人才會(huì)變得自由，幸福、快樂(lè)，能讓我們思維插上翅膀，在人生的道路上與夢(mèng)同行，人生變的與眾不同。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)教師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、和獨(dú)具特色的教學(xué)魅力

1. 蘭老師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的探究欲望。

2. 蘭老師的教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣，課堂具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、發(fā)表自己的不同見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德規(guī)范、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著正確的方向?qū)W習(xí)，這也是我們思想品德課性質(zhì)的基本要求，達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的融匯統(tǒng)一。

3. 蘭老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，具有極高才教育教學(xué)價(jià)值，展現(xiàn)蘭老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)和獨(dú)具特色的教學(xué)魅力，是一節(jié)很成功的思想品德學(xué)科的示范課。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).

作者簡(jiǎn)介：

付軍，吉林省吉林市，吉林市第五中學(xué)。