摘 要：民族的進步需要知識的鋪墊，而知識的獲得需要閱讀的增加。在讀書中感悟知識的深邃，領略文化的魅力，在潛意識下完成知識的傳授，讓小學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，不但需要家長的支持，還需要學校方面進行意識的培養(yǎng)，從而達到讓學生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。讓小學生成為國家繁榮昌盛的接班人，讓小學生為自己一生的幸福從小就奠基起來，成為我們應該努力的教育方向。

關鍵詞：培養(yǎng)；閱讀；研究

課外閱讀是對小學生需要注重培養(yǎng)的重要方向，廣闊的課外閱讀有助于開拓小學生的眼界，對知識的積累起到很重要的作用，從而又提高了運用知識的能力并且讓學習能力得到有效提升。但是，現階段很多教師并沒有對小學生閱讀意識進行有目的的培養(yǎng)，而是讓小學生學習死板固定的課本知識，這樣下去會導致小學生的眼界難以開拓，局限于課本老舊的知識，長久下去，不利于小學生的良好成長。本文主要從對寄宿學校的小學生進行培養(yǎng)進行分析，確定在新世紀下如何對小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，并增加其閱讀興趣的有效方法。

一、 寄宿學校對小學生成長的作用

家長沒有時間，因此把孩子放到學校里或者培訓班，借這些機構對孩子進行教育，從學校中學會知識和技能，但現在大部分學校更注重基礎知識的教育，忽略了對小學生主動獲取知識的意識進行培養(yǎng)，從而讓小學生從小便形成了不愛看書，書籍無用的想法，慢慢的積累，最后形成一個惡性循環(huán)，讓學生長大的同時，也讓學生僅僅只局限在學習課本上的知識，沒有把學生引入一個去獲取知識的良好途徑，所以，寄宿學校更應該注重對小學生學習思維的培養(yǎng)，通過課外閱讀讓小學生感嘆世界的廣闊，激發(fā)他們探索世界未知的欲望。

二、 為什么要對寄宿小學生進行課外閱讀興趣培養(yǎng)

對小學生進行課外閱讀培養(yǎng)是符合現代社會的發(fā)展方向，其閱讀有助于教育事業(yè)的提升，有助于兒童精神世界的成長，也有助于文化底蘊的增加。除此以外，還可以讓小學生對語文學習的恐懼感逐漸消失，從閱讀中激發(fā)對世間萬物探索的好奇心，從而得到精神的增長，并且小時候還會形成良好的生活習慣和閱讀習慣從而受益終生。有著很多的閱讀量，不但其精神世界可以得到擴充以外，還可以讓小學生增長生活經驗，從而為人生打底，為中國的未來起到奠基作用。

三、 如何對寄宿小學生的課外閱讀進行培養(yǎng)

首先對于教授的課程應該有所改變，在于原有基礎上對傳統課程進行改變，進行新課標的創(chuàng)新，對課外閱讀進行嚴格的規(guī)定，將課外讀物穿插于課堂，并與其中所學內容進行結合，如課本中《春》這一課文中，與魯迅的《百草園到三味書屋》相結合，學會對春的描寫，這樣既開闊了小學生的閱讀視野，也對將來所要學的課文進行提前預習，讓小學生在學習新課程時不會陌生，自然而然的便讓他們愛上閱讀。并且教師應該設立一些閱讀課，在一個星期中拿出多節(jié)課進行閱讀，一點一點的積累，便在潛移默化下對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)。一點一點激發(fā)了他們的閱讀興趣。由于是寄宿學校，學生大多在學校中度過，父母很難起到對孩子成長的引導作用，從這個來看，教師在學生成長上有著重要作用。除了學生完成日常的學習任務，還存在著大量的空閑時間，教師應該每周進行書目的推薦，對小學生進行倡導，舉辦《讀書與我同行》的活動，將學生分組，分布同一本書，讓不同小組的學生寫讀后感，對讀書的收獲進行總結。布置一些課外閱讀的任務，讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，來慢慢充實在學校的生活，從而起到一個習慣養(yǎng)成的作用。還要起到監(jiān)督的作用，避免一學期下來，所謂的讀書筆記大多是摘抄，沒有實際的自身感悟。所以，培養(yǎng)合格的課外閱讀興趣需要有正確的方法，來根據不同的學生進行培養(yǎng)，這樣學生即使寄宿也可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、 如何讓小學生自主的去閱讀

人皆有惰性，如何克服惰性，既需要外來力量的幫助和刻意壓制，也要需要自覺的去遵守和避免。所以如何去指導學生去主動閱讀，不會偷懶，成為了教師應該商議探討的話題。如給學生在講課文時講述名人名家的故事，用名人名家的故事，來讓學生對大家感興趣，從而自發(fā)主動去了解他，舉行大型《如何讀書》的大型講座，號召寄宿小學生參加講座，科學的去進行閱讀。比如：魯迅之所以成為大家，因為閱讀，閱讀讓他的起點提升，豐富了他的精神世界，增加了他的文化底蘊，從而讓他的話語簡短但是格外富有力量。

教師特別要對寄宿的學生格外上心，遠離家的學生，內心有著很深的孤獨感，閱讀可以轉系他們的注意力，從而讓他們不會因為這個而感到孤獨，從而可以以這個為突破口從而讓他們不會對家長產生抵觸情緒，不會對學校產生排斥心理。

五、 以身作則的進行閱讀示范

為了激發(fā)寄宿學生的課外閱讀興趣，需要教師以身作則的多看書，這樣在學習《師說》的時候便會相呼應，讓學生明白教師也在學習，明白“道之所存，師之所存”，形成帶動作用，在學校里孕養(yǎng)一種良好的文學氛圍，并嘗試建設學校的讀書品牌，成立一批老師對書籍進行編輯，總結對小學生各個階段適合的課外書籍，在完成必學內容的同時進行課外的學習。并且組織教師進行書籍演講比賽，如《我有一本書》活動，老師去總結這本書，去推薦這本書，對學生起到激勵作用，從而師生之間共同感受文化的熏陶，感受著經典的傳承，并且沒到周六周日，在非寄宿學校回家的時候，寄宿學校舉辦讀書活動來充實小學生的周末假期生活，并設立讀書比賽等等獎項，激發(fā)學生熱愛讀書的心，并將學校改善為閱讀學校，不僅從表面進行改造，還要從底蘊上進行，增加圖書文化建設的資金投入，增加課外書籍的豐富程度，從而可以滿足學生日益增長的閱讀需求。當學生有了屬于自己的閱讀空間和時間，那么其自主閱讀的能力便會得到提升，從而自發(fā)組織起閱讀興趣小組，這樣就在不經意間完成了讀書的宣傳，完成了對寄宿學生的課外閱讀培養(yǎng)。

六、 結束語

新世紀是信息化時代，信息是決勝的必勝法寶，而信息的來源，書籍占了很大的部分，所以對于信息的切入能力更需要從小進行培養(yǎng)，因此針對于寄宿學校的小學生培養(yǎng)，更是應該通過課外閱讀培養(yǎng)來進行的必要過程，通過閱讀，增加自己的自主學習能力，這樣他們對閱讀便會產生了很高漲的情緒，然后以很熱烈的情感投入到新的閱讀學習中，這樣又會反過來促進他們對于閱讀的興趣，所以，構建一個新型的教育模式，對寄宿小學生進行課外閱讀成為格外重要的目標。以適應知識的傳承與更新，正是我們教師應該做的事。

參考文獻：

[1]何兆梅.如何提高學生課外閱讀的實效性[J].科普童話，2014（27）：95-95.

[2]苗承菊.如何提高農村小學生課外閱讀的實效性[J].課程教育研究，2016（11）：83-84.

作者簡介：

尤境生，福建省漳州市，福建漳州市南靖縣第三實驗小學。