摘 要：隨著新課標改革的推進，傳統(tǒng)的授課方式被逐漸淘汰，一種新型的授課方式受到各個高職院校的推行，這種教學模式促進了學生在課堂上和教師的互動，提高了教師的教學效率和教學質量，在真正的平等、和諧的層面上，實現(xiàn)了教師和學生之間的互動，在傳授知識的同時，加深了學生和老師之間的感情。下面，我們將從現(xiàn)代高職院?；瘜W課堂上的實際情況入手，提出關于化學課堂上教師和學生有效互動的幾點途徑，從而使教師對傳統(tǒng)課堂進行改革，發(fā)展為適應新時代節(jié)奏的新型課堂。

關鍵詞：高職院校；化學課堂；互動探討

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.220

1 前言

化學科目作為高職院校學生重點需要學習的科目之一，對學生學習的重要性不言而喻，但由于化學科目除了對方程式的理解和記憶，也需要學生有正確的思維方式和一定的計算能力。因此如果學生能夠在課堂上理解和熟悉掌握知識點，就能夠在作業(yè)中熟練運用所學的化學知識，節(jié)省很多的課下時間。互動通道的加入就是幫助學生和老師進行交流，使平時不擅長和老師溝通問題的學生能夠更好的融入課堂發(fā)表意見，學生和老師都能在這個過程中進一步了解彼此，達到增進感情、優(yōu)化課堂教學過程的目的。使教師更注重課堂中學生的表現(xiàn)，了解傳授中學生的掌握難點，對教學方式進行進一步改善和完善，提高班級整體化學成績。

2 化學課堂中有效互動的含義

隨著學習難度的提升，化學學科的學習越來越抽象和困難，尤其是大量的方程式和枯燥的計算，如果教師不能調整課堂氣氛就很容易讓學生對化學產生厭倦情緒，嚴重的話會影響到學生對學習的興趣，打擊學生的學習積極性，傳導厭學的消極氣氛。為了防止這樣的情況出現(xiàn)，教師應該打破傳統(tǒng)的教學方式，建立新型教學模式，讓學生在課堂上感受化學的魅力，充分發(fā)揮化學的優(yōu)勢學科作用。使學生在化學課上與老師進行學術互動，大膽質疑，當場解決不懂的問題，不占用課下時間，在課下進行預習。在固定的時間內通過與教師的互動，多層次多角度的進行知識的理解記憶，形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)的記憶實現(xiàn)有效率的學習。

有效的互動能夠明確課堂中學生和教師的關系，教師作為學習過程中的主導者需要在課下對自己的教學模式進行反思和創(chuàng)新，不斷完善自己的教學系統(tǒng)，拓展知識網(wǎng)絡，在課堂上主導學生進行思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生學習化學的欲望。通過雙向的學習和交流，學生和老師能在交流過程中碰撞出知識的火花，雙方達成共識實現(xiàn)共同進步。

3 化學課堂的現(xiàn)狀和存在的問題

化學作為一門基礎學科，其課堂的提升在很大程度上推動著其他科目課堂的提升，但在傳統(tǒng)的課堂上，教師只將自己作為課堂上的主體，將教學的目標定位為學生的考試成績，而不是讓學生在學習的過程中得到知識的積累和素質的提升，所以忽略了學生的綜合全面發(fā)展。在這種情況下不僅教師需要做大量的課下準備，學生在課堂上的接受程度和學習熱情也普遍不高。

在現(xiàn)代的化學課堂中，老師在課堂上缺少與學生的互動，學生只能用眼睛看用耳朵聽，以一種填鴨式的姿勢被動的接受老師傳遞的信息。學生缺少自主學習的意愿，不能主動的接受新知識，這樣學生不容易在課堂上集中注意力，造成只知其然而不知其所以然的后果，導致課堂學習效率低下。缺乏教師和學生的互動的課堂是呆板和沉悶的，學生享受不到學習的樂趣也就不能共同形成積極向上的學習氛圍，不利于班級的進步。

4 化學課堂中有效互動的策略

在我們的調查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生能主動意識到化學學科的重要性，但百分之五十的學生認為化學課堂上氣氛沉悶，不容易集中注意力學習知識的效率偏低。所以教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化器材對課堂進行補充，在備課時準備一些化學相關的視頻，讓學生的注意力更多的轉移到課堂上來。將抽象的化學方程式轉化成生動形象的動畫和圖片，幫助學生理解記憶，講枯燥的知識點以聲音和圖片的形式輸出，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造班級的學習氛圍。

化學作為理論和實驗并重的學科，相比較而言實驗更有趣味性，更容易吸引學生的注意力和好奇心。因此在課堂教學的過程中，教師可以多多配合實驗講授死板的書本知識，在這個過程中指導學生親自動手，激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓他們感受到化學的魅力和神奇。同時在任何實驗中老師要扮演好指引者的角色，將學生帶入到化學實驗的神奇領域，在實驗過程中讓學生真實的看到聽到實驗現(xiàn)象，提高學生的動手能力和理解能力。

由于每個學生學習化學的興趣和天賦都不同，因此教師要注重觀察不同學生的不同學習方式，做到因材施教。同時教師應該意識到傳統(tǒng)的教學方式不適用于所有學生，根據(jù)學生學習情況的不同做到分層教學，尊重每個層次的學生，設計針對不同層次學生的教育方式，有效的提高教學質量。

5 總結

綜上所述，化學課堂的互動教學模式滿足了現(xiàn)代化教學的特點。由于化學科目的學習對學生之后的文理科選擇和興趣愛好有重要影響，所以教師一定要重視學生的學習質量和教學質量，做好準備工作，讓學生靈活的在生活中運用化學知識，提高對知識的理解能力和動手能力。

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作者簡介：曲文福（1963-），男，吉林通榆人，學士，副教授，研究方向：化學教學。