學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式初探

蒙向玲

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每位教師的努力方向。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用具有趣味性的語(yǔ)言表達(dá)方式、提問(wèn)方式、情境創(chuàng)設(shè)方式，并靈活運(yùn)用課外知識(shí)等來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21002201

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力。

一、 運(yùn)用趣味簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)方式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)運(yùn)用一些趣味性語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生在幽默的語(yǔ)言氛圍中集中精力、快樂(lè)地接受課堂知識(shí)，也便于讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在學(xué)生很利索地做了某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師就可以表?yè)P(yáng)：“很棒，你的動(dòng)作就好比猴子一樣的敏捷！”在學(xué)生很認(rèn)真、很干脆地朗讀出一段文章的時(shí)候，教師可以這樣表?yè)P(yáng)：“真好聽(tīng)！你的聲音就好比樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒在唱歌呢?！苯處熀?jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不會(huì)太久。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣，學(xué)生才更容易在短時(shí)間內(nèi)理解教師所講述的內(nèi)容，而學(xué)生只有在理解的狀態(tài)下才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。

二、采用提問(wèn)的方式

1.教師提問(wèn)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情、不同的課文類型，有針對(duì)性地選擇一些具有正面激勵(lì)作用的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》這篇課文之前，教師可以根據(jù)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道天安門(mén)在哪個(gè)城市呢？”“天安門(mén)所在的城市是中國(guó)的什么地方呢？”此時(shí)學(xué)生可能回答不上來(lái)，但根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)去思考，所有的學(xué)習(xí)都將源于他們對(duì)知識(shí)的渴求和探索。當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后，自然就會(huì)對(duì)所學(xué)課文有了更加深刻、全面的理解。

2.學(xué)生提問(wèn)教師

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也可以打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主角，對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》之前，可以讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題來(lái)提問(wèn)：“老師，你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？”“長(zhǎng)城有多長(zhǎng)呢？”“運(yùn)河是指什么呢？”當(dāng)教師回答后再去講述課文內(nèi)容，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有種原來(lái)如此的感覺(jué)，便會(huì)更有興趣去了解課文內(nèi)容。通常說(shuō)來(lái)，質(zhì)疑和思考是緊密聯(lián)系的，質(zhì)疑是思考的表現(xiàn)，思考是創(chuàng)造的源泉，已經(jīng)思考過(guò)的問(wèn)題再去深入學(xué)習(xí)了解，會(huì)使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)看作是一種自我需求，從而很容易地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍當(dāng)中。

三、采用情境創(chuàng)設(shè)的方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以使用與課堂所學(xué)內(nèi)容相符的圖片、音樂(lè)、投影、錄像等來(lái)展示一個(gè)真實(shí)的情境，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體把九寨溝的風(fēng)景圖播放給學(xué)生欣賞，同時(shí)教師還可以帶著豐富的感情去講解：“同學(xué)們，今天老師帶大家暢游一處人間仙境，這就是我國(guó)風(fēng)景怡人的旅游勝地，九寨溝。”在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話般的世界，身臨其境地體會(huì)到了九寨溝充滿詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)景。這樣可以使學(xué)生更深刻地理解文本的意境，從而對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生迫切的求知欲望。

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)，就是把學(xué)生放到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際場(chǎng)景和氛圍中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而得到更加深刻、全面的答案。

四、采用靈活運(yùn)用課外知識(shí)的方式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容延伸開(kāi)來(lái)，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師把廣泛的課外知識(shí)運(yùn)用到課堂中來(lái)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多彩，還可以使學(xué)生積累大量的課外詞匯，把收集到的詞匯運(yùn)用到自己日常的學(xué)習(xí)與作文中，學(xué)生的語(yǔ)文能力便會(huì)得到很大程度的提高。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)靈活運(yùn)用課外知識(shí)使整個(gè)課堂充滿活力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的事情。教師要想盡一切辦法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更加積極地去思考、去學(xué)習(xí)，不斷鍛煉他們的思維能力，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）