淺析“互聯(lián)網+”給小學數(shù)學課堂帶來的挑戰(zhàn)

劉榮鋒

摘 要 近年來，隨著互聯(lián)網的興起，各種以互聯(lián)網為基礎的載物應運而生生?！盎ヂ?lián)網+”教育更是各項創(chuàng)新中十分重要的舉措，這一成果顛覆了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學，引領了新時代的潮流，同時也給教師教學帶來一定的挑戰(zhàn)。在新的社會發(fā)展形勢下，作為一名小學數(shù)學老師，應當考慮如何將“互聯(lián)網+”教育模式與日常的課堂有機結合在一起，使之在小學數(shù)學課堂教學之中大放異彩。

關鍵詞 小學數(shù)學；互聯(lián)網+；教育模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0069-01

如今是互聯(lián)網時代，互聯(lián)網技術已經非常普及，同時也大大促進了新興的教育方式，實現(xiàn)了重大的改革。隨著校園網的全面覆蓋，“互聯(lián)網+”的教育模式必然將風行于各學校課堂之中，成為不可或缺的幫手。而小學數(shù)學教育是九年義務教育的基本組成部分，自然應當積極響應，主動對教學模式進行調整與創(chuàng)新，以適應互聯(lián)網時代的新標準、新要求、新挑戰(zhàn)。

以往的課堂教學比較單一，教師教學比較輕松?！盎ヂ?lián)網+”背景下的教學，需要考慮很多的因素，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。筆者自己的教學經驗，在下文中將列舉教育過程中的三個階段：備課、教學活動以及教學評價，以此具體討論實現(xiàn)“互聯(lián)網+”教育的主要過程。

一、“互聯(lián)網+”模式的備課

備課是非常重要的，它是課堂教學的開端，有了良好的開端，成功也就實現(xiàn)了一半，在過去傳統(tǒng)的教學課堂中，由于科學的落后與技術的局限性，教師們也很難獲得大量優(yōu)質教育資源，各自局限于自己的知識面，難以觀察到更廣闊的天地，獲得最有效的信息。而互聯(lián)網正是實現(xiàn)資源共享的絕佳手段。在這種情況下，老師的備課也能愈發(fā)完善，使得課堂能夠呈現(xiàn)更好的效果，為教育提供了巨大的便利。

在此“互聯(lián)網+”教育背景下，我總結了下面三點經驗：首先，教師在備課時，可以在相關教學論壇與網站上檢索資源，為課件及教案搜集素材。另外，當教師在瀏覽相關教學論壇及網站的過程中，應該多多關注本階段教育界的新興教育理論與技術，明確科學發(fā)展的方向，追隨現(xiàn)今的技術手段，并且能夠在備課時引用這些新型的教育理念。最后，倘若老師在備課過程中遇到了難以解決的棘手問題，便可以在論壇當中提出問題，分享給大家，請教其他懂得這方面知識的人，同行與同行之間實時互動，共同解決教學中的難點問題。

二、直觀展示“互聯(lián)網+”模式課件

強大的文本、色彩、聲音、圖像以及視頻功能集中于一體，這便是互聯(lián)網技術的豐富性與多樣性。教師在教學過程中遇到難以解釋的抽象名詞，甚至單位度量時，可以通過互聯(lián)網技術，將抽象化為形象、化靜為動，給學生帶來更加立體直觀的展示。

例如在學習小學數(shù)學課本中《公頃與平方千米》這一課中，我就提前利用互聯(lián)網查閱資料，準備了各種圖片來向同學們展示這兩個單位的具體度量。有了圖片的幫助，孩子的腦海中不再僅僅存在抽象的名詞，更有具體生動的畫面，可以促進他們更好的理解與學習課本的內容。又如在學習《圖形的運動》一課中，我便從互聯(lián)網上找來了直升梯、電風扇等的動態(tài)圖片，給學生直觀地展示平移與旋轉所形成的圖形的區(qū)別，這樣一來他們對于這兩個概念的認知便更加清晰明了。我也常常在黑板上進行圖形的繪制，從原始的圖形開始，根據題目中的要求一步步進行對稱、平移與旋轉，有了這個分解的過程，同學們能夠更加容易的接受這些知識，也加深了對概念的認識。

小學生的想象能力還未完全建立，邏輯意識也還在成長的過程中，他們在學習中每當遇到較為抽象的問題時會感到很吃力，并且隨著年級的增高，他們開始學習平面幾何等知識，會接觸到更多的抽象概念，那么老師的任務則更加艱巨。而借助于“互聯(lián)網+”的模式，有了圖片、視頻的輔助，教師可以將一些抽象難懂的問題直接展示出來，學生在看到這些實際的照片或模型時，那么對于概念的講解也就容易許多。

三、課堂共享，反饋共贏

雖然我們現(xiàn)在上課都已經使用了高科技的PPT、Flash等手段，為小學生學習數(shù)學知識提供了極大的便利，但由于課件中預先設想的內容過多，因此會出現(xiàn)與學生缺乏互動的缺點。而實際上，“互聯(lián)網+”還能夠提供通信功能、云共享功能等。當實施“互聯(lián)網+”數(shù)學課堂時，老師根據教學需求以及同學們課堂中的實際表現(xiàn)，再結合“互聯(lián)網+”中的技術手段，使其在課堂教育中發(fā)揮最大的功能。

例如在學習課程《觀察物體》時，我利用智能手機進行了拍攝活動，將學生們親自動手擺放模型的場景記錄下來，并且與觸摸屏一體機相連接，將同學們的情況直接投影，然后進行反饋活動，這樣往往會取得更加高效的品質。在課下，為了能夠更好地利用視頻，獲得更多教學相關的反饋信息，我將拍攝記錄的本節(jié)課的教學視頻上傳到了教育論壇中，讓眾多優(yōu)秀的教師分析指正，為下一次組織這樣的拍攝課堂做出科學性的指導。

現(xiàn)如今，越來越多的高新技術、創(chuàng)新方法加入到了我們的教育領域，數(shù)學老師在課堂上可以使用的科技產品也越來越豐富，傳統(tǒng)而枯燥的課堂變得越發(fā)生動起來，同學們也不再死讀書，而是真正的寓教于樂。為了進一步加強教學成果，提高教學品質，在應用互聯(lián)網提供的創(chuàng)新技術組織小學課堂活動時，我們應采用多元化的技術手段，要盡量符合教學的需求，并且讓學生對數(shù)學產生新鮮感，從而更加激發(fā)對數(shù)學的熱愛。同時，教師要不斷學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，我們要做一個有信息素養(yǎng)、信息技能的數(shù)學教師，以迎接新的教育挑戰(zhàn)，促進教育質量的提升。

參考文獻：

[1]朱亞群.小學數(shù)學教學的科學性[N].連云港日報，2009-01-08.