蔡眉

【摘要】語文是語言以及文學(xué)文化的簡稱，它與我們的生活息息相關(guān)，中職語文教學(xué)應(yīng)該貼近生活、回歸生活。教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不斷更新、與時俱進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握牢固的知識。本文旨在對中職語文教學(xué)生活化意義思考，進(jìn)而對中職語文教學(xué)生活化的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；語文；教學(xué)生活化

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“語文”這一詞最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末，直至全國解放，葉圣陶先生提出將“國語”與“國文”二詞合二為一，稱為語文，隨后語文才成為一門主課。語文，是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)對個人的發(fā)展至關(guān)重要，如何將語文教學(xué)生活化更是重中之重。

一、中職語文教學(xué)生活化的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

中職語文教學(xué)生活化能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文甚至語言的學(xué)習(xí)都不該是死板的語法、詞匯，而應(yīng)該是一個個有趣的貼近生活的聯(lián)系。興趣是最好的老師，而小小的成就將不斷激發(fā)出興趣，如此學(xué)習(xí)就是一個良性循環(huán)，個人的發(fā)展也因此螺旋式上升。中職教學(xué)如果尋找到教學(xué)內(nèi)容與生活的最佳契合點，將使二者的結(jié)合迸發(fā)出無限的魅力，妙趣橫生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感和實踐能力

如果說語法詞匯是撐起語言的骨架，那么情感就是讓語言豐富立體起來的血肉。語文教學(xué)生活化能夠拉近教學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切實感受到語文的魅力，學(xué)生自己就是生活的主人公，感知陰晴圓缺、悲歡離合，渴望觸摸到語文的絢爛多彩，從而鼓勵學(xué)生去建立生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感和綜合實踐能力。

二、中職語文教學(xué)生活化的方法

（一）營造生活化的氛圍

在中職語文教學(xué)生活化的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，營造生活化的氛圍。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，老師可以著重對父親動作的描寫進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中父母的表現(xiàn)，體會平凡的生活中父母的關(guān)懷和愛護(hù)。課后布置作文任務(wù)，不僅讓學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，而且讓其提高寫作水平，還能讓學(xué)生切實感受父母的付出，對學(xué)生情商的培養(yǎng)有重要意義。

（二）活用教材

中職語文教學(xué)不該固守教材內(nèi)容，必須以生活為依托，拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》時，老師可以根據(jù)教學(xué)情況，擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生先組成小組預(yù)習(xí)文章，表演片段。這個方法可以讓班上的學(xué)生都參與進(jìn)來，可行性高。對于不同組的學(xué)生扮演的同一個角色，可以設(shè)置獎項，票選出最能表現(xiàn)人物性格的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。扮演過程中學(xué)生對課文內(nèi)容都有一定的了解，老師只需再“推一把”，對當(dāng)時的社會背景進(jìn)行講述，學(xué)生就能在家庭矛盾糾葛、封建家庭的腐朽頑固外表下，看到更為深層的社會及時代問題。這樣提高了教學(xué)效率，還能讓學(xué)生感受到自己生活的時代與那個時代的差異，更加珍惜感激如今的生活。

（三）促進(jìn)課后訓(xùn)練生活化

中職教學(xué)生活化的宗旨是，從生活出發(fā)，回歸生活。教學(xué)效果應(yīng)該是讓學(xué)生將知識內(nèi)化，然后反饋到日常生活中。老師應(yīng)當(dāng)充分重視指導(dǎo)學(xué)生課后訓(xùn)練，合理布置課后任務(wù)，鞏固加強(qiáng)課堂知識的學(xué)習(xí)。例如老師可以給學(xué)生布置采訪任務(wù)，對當(dāng)下熱點問題進(jìn)行采訪，學(xué)生可以采訪家長、親戚、同學(xué)。將采訪內(nèi)容寫成來訪手記，與此同時，促進(jìn)學(xué)生思考熱點問題。如此，學(xué)生能力的提升是綜合性的，一舉多得。

（四）提供學(xué)生個性選擇的空間

中職語文教學(xué)不該是老師一味地灌輸，學(xué)生也應(yīng)該有自由選擇的空間。例如老師每周安排1—2節(jié)課的自由閱讀時間，學(xué)生可以在閱覽室選擇自己想看的文學(xué)作品，文學(xué)底蘊(yùn)的增強(qiáng)，更多的還是應(yīng)當(dāng)依靠大量文學(xué)作品的閱讀。閱讀可以增強(qiáng)語感，潛移默化地影響學(xué)生的語文水平；閱讀就像給學(xué)生開了一扇窗，可以看到更廣闊的世界。給予學(xué)生選擇的空間，將使得中職語文教學(xué)更加富有彈性和張力。老師可以布置閱讀筆記作為自由閱讀的反饋，不但可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以讓學(xué)生真正地有所收獲。

（五）突出中職語文教學(xué)的職業(yè)性

高中語文教學(xué)的主要目的是對于基礎(chǔ)知識的掌握，而中職教育以就業(yè)為目的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因為，在此之后，學(xué)生將走向社會，相比與那些高中教育的學(xué)生，他們更需要盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的工作精神。突出教學(xué)的職業(yè)性更能時刻提醒學(xué)生他們身上的責(zé)任，間接轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)教育不同于高中教育，職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活和實際，不能忽視學(xué)生的實際需求，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展。但是在職業(yè)教育實際教學(xué)中，存在著職業(yè)教學(xué)普高化的現(xiàn)象，偏離了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展軌跡，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實際。這在很大程度上舍本逐末，教學(xué)效果受到很大影響，學(xué)生的應(yīng)用能力也很難得到提高。因此，老師應(yīng)該積極地將教學(xué)資源與生活整合，將教學(xué)目標(biāo)與實際生活有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芳芳.淺談中職語文生活化教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）.

[2] 鐘德珍.淺談中職語文教學(xué)生活化策略[J].都市家教（上半月），2017（8）.

（編輯：龍賢東）