高中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

宮麗敏

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中語文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，著重突出學(xué)生的主體地位。因此，教師要按照

要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為中心的觀念，從而在課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主總結(jié)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力和總結(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；做好課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在以往的高中語文教學(xué)過程中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，始終灌輸語文知識(shí)，不注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課程，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且不具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而結(jié)合新課內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，積極歸納出知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力和預(yù)習(xí)能力，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

當(dāng)前，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，為了驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，促使學(xué)生積極分析問題，主動(dòng)帶著問題預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)的過程中自主整理答案，充分鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而快速找出答案。對(duì)此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有自信心做好課前預(yù)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生更加努力預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而積極解決問題，主動(dòng)預(yù)習(xí)探究出課文的主旨。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)便可依據(jù)新課內(nèi)容提出問題，課文主要抒發(fā)了怎樣的思想感情？主要運(yùn)用了哪種敘述方式？要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中逐一解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，最終總結(jié)出正確的答案，促使學(xué)生踴躍舉手發(fā)言表述答案，營造活躍的教學(xué)氛圍，感染全體學(xué)生主動(dòng)表述，依次引導(dǎo)學(xué)生回答后，再詳細(xì)地講解，便于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，牢記課文抒發(fā)的情感，有效提高語文教學(xué)效率。

二、在學(xué)習(xí)新課之前，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

目前，在高中語文教學(xué)課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生將不懂的內(nèi)容圈畫出來，進(jìn)而作為重點(diǎn)聽講的內(nèi)容，促使學(xué)生的注意力更集中，及時(shí)解決不懂的問題，對(duì)課文理解得更透徹，更好地學(xué)習(xí)新課程。因此，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》之前，便可要求學(xué)生自主總結(jié)出課文的主旨以及修辭手法，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，積極閱讀課文，自主整理出課文中運(yùn)用了諸多排比和比喻的修辭手法，著重描繪了荷塘的景色，全面理解整篇文章的內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，快速理解和掌握課文的中心思想。由此可知，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是非常重要的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力，并且，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文更主動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，還凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主總結(jié)出課文的中心思想，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，體現(xiàn)出做好課前預(yù)習(xí)的重要性。

三、規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在開展高中語文教學(xué)過程中，為了喚起學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并且要規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間，如果時(shí)間過長(zhǎng)，便會(huì)耽誤講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，預(yù)習(xí)的時(shí)間為5到10分鐘即可，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生先粗略閱讀課文內(nèi)容，清楚課文敘述的事件和故事情節(jié)，明確課文屬于哪種類型便可，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)按照預(yù)習(xí)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生完全依靠自己探究知識(shí)，不在依賴教師講解，更加主動(dòng)探究課文抒發(fā)的情感以及描繪的意境，對(duì)課文有大概的了解，從而在學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

高中語文教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)布置難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生不僅要探究出課文的主旨，還整理出運(yùn)用的修辭手法，促使學(xué)生主動(dòng)探究和預(yù)習(xí)，最終高效完成任務(wù)，有效提高學(xué)生的探究能力和預(yù)習(xí)能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)布置簡(jiǎn)單、容易完成的任務(wù)，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生輕松完成任務(wù)，逐漸有自信心完成任務(wù)，對(duì)自主預(yù)習(xí)信心倍增，更加積極投入到自主預(yù)習(xí)中，發(fā)揮出自身的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)縮小學(xué)生之間的差距，體現(xiàn)出分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確保不同層次的學(xué)生都能高效完成任務(wù)，從而高效學(xué)習(xí)，有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

綜述，在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，更深入地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而扎實(shí)掌握語文知識(shí)。此外，還要注意結(jié)合學(xué)生之間的差異，布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能自主完成任務(wù)，逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力和自主預(yù)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）