小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

張建萍

【摘要】《孟母三遷》以“學(xué)”為行，小學(xué)語文教育更是學(xué)生在以后語文學(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了與現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，我們必須要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行改變，而研究和解決問題也提高了學(xué)生的知識(shí)吸收效率，也是當(dāng)下新課改最為提倡的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。本文就小學(xué)語文教學(xué)展開探究性學(xué)習(xí)的探討進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí) ；探討

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自搜狐網(wǎng)報(bào)道教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)，推動(dòng)“兩考合一”，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)，這就表明中高考將包含小學(xué)知識(shí)，由此，小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)顯得格外重要，并且所有科目都將考驗(yàn)語文水平。至此，小學(xué)語文教學(xué)展開探究學(xué)習(xí)，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，明確探究學(xué)習(xí)理論的深層含義，積極指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，以及勇于探索精神。

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)作為一種新學(xué)習(xí)方式存在，它與以往的教學(xué)方式不同，需要學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。而且探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，能有效帶動(dòng)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索的興趣，從而提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。以探究的方式去研讀課文、掌握規(guī)律、獲取知識(shí)，并應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去探索問題和解決問題，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣

教育是文化傳遞的工具，語言是相互溝通的橋梁。隨著當(dāng)今社會(huì)的日益發(fā)展，新課改提倡探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也步入潮流的步伐中，被廣泛應(yīng)用到各課程的教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)展開探究性學(xué)習(xí)指的就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主的提問和解答的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)語文過程中，作為教師經(jīng)常會(huì)提到一些與教材有關(guān)聯(lián)的詞語，從而引發(fā)學(xué)生的探索興趣。但是，往往極短的時(shí)間就會(huì)回歸到現(xiàn)有的教材詞語中作為結(jié)束。短暫的探索與極快的回歸，這種穿越式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解問題，并引發(fā)解題思維，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《凡卡》的過程中，教師可以讓孩子討論對(duì)凡卡、爺爺以及鞋鋪老板的看法。此過程中學(xué)生會(huì)發(fā)表凡卡太懦弱了、爺爺太狠心了或者鞋鋪老板太吝嗇了等觀點(diǎn)，也可能有學(xué)生會(huì)有不同的看法。這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生就自己的觀點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，即凡卡、爺爺以及店鋪老板具體有什么懦弱、狠心以及吝嗇的表現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)各個(gè)詞有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。并且以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)其求知欲與探索精神的發(fā)展。

二、探究性學(xué)習(xí)營造的氛圍

經(jīng)研究證明，課堂中前20分鐘是學(xué)生吸收知識(shí)效率最高的一個(gè)時(shí)間段。有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的吸收效率就高。而探究性學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，以游戲的方式讓學(xué)生自主地吸取知識(shí)，勝過以往一味枯燥無味的講解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立探究性，只會(huì)遵從教學(xué)中的框架，步入環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)程序中。缺乏自主性，探究空間過于狹隘。缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生則只會(huì)記憶重復(fù)地書寫答案。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以自由集合的方式展開對(duì)知識(shí)的探究與合作，這是一種重要的學(xué)習(xí)方式。探索性學(xué)習(xí)開展過程中要正確、有效地處理各因素之間的關(guān)系。教師作為學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性。信息技術(shù)是獲得知識(shí)的有效載體和途徑。換言之，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生愿意以游戲的方式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而習(xí)得知識(shí)。在這個(gè)過程中，愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要有利環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及探究能力才能得到有效開發(fā)。

三、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究性學(xué)習(xí)的策略

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)通過提供開放式和趣味性的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有好奇心的探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中，通過親身實(shí)踐，用一種研究性的、符合科學(xué)理念的方式對(duì)知識(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而習(xí)得知識(shí)的過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式最大的不同，就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生除了獲得知識(shí)，還獲得了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并且在以后的學(xué)習(xí)中，也能夠以科學(xué)的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，并不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

例如在教學(xué)中，任課教師總會(huì)說要課前預(yù)習(xí)，下節(jié)課帶著問題去學(xué)習(xí)這篇文章，或者會(huì)在上課時(shí)引用一些類似教材的問題進(jìn)行講課。一般來說，小學(xué)語文教學(xué)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是寫作，另一個(gè)是課堂表演、演講。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，老師就可以通過課堂表演的形式，讓學(xué)生帶著課本進(jìn)行演講，讓學(xué)生有表情、情緒、動(dòng)作地表演，從而讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，寫作的目的、感情等。

四、小學(xué)語文教學(xué)展開探究性學(xué)習(xí)的探討

（一）明確探究的目的和要求，讓學(xué)生帶著問題去探究

探究活動(dòng)開始前讓學(xué)生明確探究什么，知曉方向。只有明確目標(biāo)，各小組才會(huì)齊心協(xié)力去合作、去研究。例如學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)會(huì)遇到這樣的問題：凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？凡卡為什么會(huì)受到折磨？而這些又表示什么？學(xué)生在明確目標(biāo)、探索問題過程中，可能會(huì)對(duì)新探究問題的知識(shí)背景、思維方式出現(xiàn)阻塞或者偏離方向的問題，這就需要教師在巡視中注意問題的共性，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）同學(xué)之間全面交流，抓住質(zhì)疑問題要點(diǎn)

探究活動(dòng)結(jié)束后，班內(nèi)進(jìn)入交流質(zhì)疑問題階段，采用開放式教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索、獨(dú)立嘗試、同組交流、質(zhì)疑辨析、對(duì)比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，需要注意的是不要讓班內(nèi)尖子生壟斷課堂，多聽一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的看法，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)或講解。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，還要向?qū)W生擴(kuò)展這一章節(jié)或單元所學(xué)到的語文知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體運(yùn)用。學(xué)生將在課堂學(xué)到的語文知識(shí)在生活中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，這更利于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。由此可見，語文課堂的教學(xué)全過程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究作為學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道理、獲得科學(xué)方法以及知識(shí)的重要途徑，必須在語文教學(xué)過程中為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐來獲得知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要針對(duì)具體知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

本文對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)的討論進(jìn)行了敘述。小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該有“敏而好學(xué)，不恥下問”以及“三人行，必有我?guī)煛钡暮脤W(xué)、好問的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加出色。探究性學(xué)習(xí)模式通過理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生有更多的空間去吸收知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在未來為學(xué)習(xí)語文奠定良好基礎(chǔ)，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（編輯：馬夢杰）