讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受美術(shù)課的樂趣

聶堃

【摘 要】 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活承載了太多的壓力，本不輕松；我們的教育也承載了太多的壓力，無法輕松。讓孩子們在我們的美術(shù)課堂上多一些輕松，多一些快樂，也多一些理解和寬容，有何不可！

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；教學(xué)氛圍；小學(xué)

尹少淳老師說過，“美術(shù)教學(xué)中要充滿機趣。機趣是什么意思呢？就是機智、機敏和天趣，風(fēng)趣的合稱。藝術(shù)家都是有機趣的人，藝術(shù)教育應(yīng)該講究機趣，學(xué)生感受到藝術(shù)的快樂才會熱愛藝術(shù)，熱愛藝術(shù)的人才會熱愛生活”。要想讓學(xué)生喜歡美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，就要讓學(xué)生在輕松民主的課堂氛圍中享受到美術(shù)課的樂趣。

一、教師要通過自己的表情、語言讓學(xué)生放松

教學(xué)26年，我始終遵循這樣一個原則：無論家里、學(xué)校和工作出現(xiàn)任何狀況，無論自己的心情多么糟糕，只要進入教室，就必須面帶微笑，決不把令人不快的情緒帶進教室，親切和藹地面對每一個學(xué)生。面對個別學(xué)生違反紀律的行為，我總是用幽默、詼諧的語言引起學(xué)生注意，在忍俊不禁的笑聲中，自覺改正錯誤。比如，有同學(xué)回頭，我會說：“保持這姿勢這么久了，你的脖子不酸嗎”；有同學(xué)不停說話，我會說：你們的話題很吸引我，我能加入嗎？”“你口才真好，想不想?yún)⒓酉乱粚玫难葜v比賽？”；有同學(xué)偷懶不交美術(shù)作業(yè)，我會說“老師等得花兒都謝了，別讓我等白了頭發(fā)呀！”沒有批評的暗示，保護了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在輕松中改正錯誤。

二、教學(xué)常規(guī)適當(dāng)放松

美術(shù)課通常在上午三四節(jié)或下午進行，學(xué)生經(jīng)過前幾節(jié)課已經(jīng)有疲倦感。所以，美術(shù)課我適當(dāng)放松對課堂常規(guī)的要求，在不影響其他同學(xué)、不影響聽課的前提下，可以扭扭頭，伸伸腿，可以選擇自己比較舒服的姿勢?？床灰姡梢哉酒饋砜纯?；沒帶學(xué)習(xí)工具，可以就近結(jié)成合作伙伴，互通有無，資源共享。盡量在不影響教學(xué)效果的前提下，為學(xué)生提供一個相對寬松、舒適的課堂環(huán)境，減少學(xué)生壓力。

三、通過學(xué)習(xí)小組，減輕學(xué)習(xí)壓力

小組合作討論學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生間的交流，教會他們團結(jié)合作，同時也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、緩解畏懼感的有效平臺。不會的問題，經(jīng)過小組間的討論，能夠了解一二；不完善的，經(jīng)過小組間的討論能夠更加全面。作業(yè)中，通過互相欣賞評述，可以啟發(fā)自己的思路，可以舉一反三，觸類旁通。所以，小組合作的學(xué)習(xí)方式不失為一種有效提高學(xué)生自信，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

四、分層次作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)壓力

教育要因材施教，因人而異，美術(shù)教學(xué)也是如此。每節(jié)課的作業(yè)要求，我都設(shè)計成難易兩種，學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，而作業(yè)成績不會受到影響。如在《色彩的漸變》一課的作業(yè)布置中我是這樣設(shè)計的：A、用色塊表現(xiàn)一組色彩的漸變。B、運用學(xué)過的色彩漸變知識完成一幅風(fēng)景作品。兩種作業(yè)，難易分層明顯，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的繪畫水平，而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，只要理解了色彩漸變的原理，并能夠簡單表現(xiàn)出來，也就達到了本節(jié)課的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活承載了太多的壓力，本不輕松；我們的教育也承載了太多的壓力，無法輕松，讓孩子們在我們的美術(shù)課堂上多一些輕松，多一些快樂，也多一些理解和寬容，有何不可！

【參考文獻】

[1] 趙婧. 有趣的小學(xué)美術(shù)課[J]. 思維與智慧，2016（20）.

[2] 于波. 美術(shù)課中如何體現(xiàn)創(chuàng)造樂趣[J]. 博覽群書（教育），2015（11）.