覃武倫

【摘 要】 留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會的熱點問題之一，作為小學班主任，如何做好留守兒童關愛問題，保障留守兒童身心全面發(fā)展是值得思考的問題。本文就留守兒童的關愛問題進行了研究，希望對班主任管理中一定的指導意義。

【關鍵詞】 小學班主任；留守兒童；關愛

據(jù)2017年國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約6200萬人，其中13周歲以下的兒童占70%。因留守兒童家庭教育和父母關愛的缺失，讓這些孩子在不同程度的存在著一些心理障礙和性格缺陷。筆者在小學擔任28年班主任工作，經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結了留守兒童在生活中的種種令人擔憂的表現(xiàn)：一是性格孤僻，我行我素；二是缺乏愛心，性格冷漠；三是性格偏執(zhí)；脾氣較大；四是自卑感強，自信心缺失；五是行為怪癖，不計后果。針對這些學生，班主任應該加強人文關懷，幫助這些孩子樹立正確的人文觀。本文認為，作為班主任應該從以下幾個方面關注留守兒童。

一、全面了解，深入研究

作為班主任應該加強留守兒童的了解和研究，建立學生檔案，有針對性地因材施教。了解兒童的思想變化、學習成績、家庭環(huán)境和個性差異等，以檔案卡的形式規(guī)范兒童的基礎信息，方便日后管理中的查詢和規(guī)范。然后根據(jù)留守兒童的具體情況分類培養(yǎng)和管理，具體的工作中應該做到以下三點：一是勤于觀察，觀察留守兒童的日常行為差異，計入檔案卡，把孩子的身心健康記錄在案；二是勤于談心，通過談心可以了解留守兒童在生活、學習中的實際想法；三是落實家訪，與外出務工的父母取得電話或者微信聯(lián)系，讓孩子的父母能利用空閑時間多關心孩子的身心發(fā)展。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是留守兒童最重要的問題，出現(xiàn)的一切行為怪癖都和心理有關系。外出的父母無暇照顧孩子，缺失父母的關愛，情感問題上得不到有效的釋放，如果心理障礙得不到及時的疏導和正確的指導，這對孩子的身心健康會造成極大的影響。目前留守兒童除了性格內(nèi)向、感情脆弱之外，還有的孩子因為缺乏家人的照顧，家長除了給錢之外沒有更多的實踐關心孩子，導致了這類孩子經(jīng)濟寬裕但是自制能力弱，造成了逃課上網(wǎng)、自暴自棄等社會不良習慣，這樣的孩子往往集自私、孤僻、蠻橫為一體。針對這些特點，班主任要經(jīng)常利用課余時間，加強孩子的心理溝通，讓孩子能夠感受到還有人在關注自己，幫助孩子樹立正確的價值觀。

三、營造學校家的氛圍

學校是留守兒童的第二個家，作為班主任要把班級建設成為還在的第二個家。引導學生之間互相幫助，相互間成為知心伙伴，以慰籍孩子脆弱的心靈。班主任要引導孩子感受到他生活在班級、學校這個大家庭里，逐步形成勤奮好學、團結進取的良好行為習慣。班主任作為孩子的“家長”，應該定期的和孩子談心；定期的清理孩子們的生活用品和生活費等，讓孩子有充裕的生活保障但是不亂花錢的好習慣；監(jiān)督孩子的日常行為，針對不同情況的孩子因材施教，確保每個孩子都能感受到集體的溫暖。

總的來講，關愛留守兒童，是一名小學班主任應該積極承擔的重任，應該全身心的投入到留守兒童的關愛當中，不斷總結經(jīng)驗，將留守兒童關愛工作做得盡善盡美。

【參考文獻】

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