基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)分析

劉爽

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了較高的要求，因此需要對其給予高度的重視。高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，更好地推動高中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史教學(xué);培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.51? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生應(yīng)該具備的滿足社會需求及終身發(fā)展的重要能力與品格，其更加提倡協(xié)作參與、自主發(fā)展、改革實踐，旨在強(qiáng)調(diào)個人素養(yǎng)、社會關(guān)懷。通常情況下，學(xué)校教育是核心素養(yǎng)獲取的主要方式，是能夠培養(yǎng)和塑造的。此時，高中歷史教師就需要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作給予高度的重視，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

二、高中歷史教學(xué)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.營造問題情境，挖掘?qū)W生潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法不僅會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和積極性，而且還會使他們對歷史知識產(chǎn)生反感或厭倦心理，這樣會對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來毀滅性打擊。此時就需要教師對上述傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)大綱要求為學(xué)生營造良好的問題情境，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在進(jìn)行“新航路開辟”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問題情境：這里所提到的傳統(tǒng)中西方貿(mào)易通道指的是什么？首先開始遠(yuǎn)洋航行的為什么是葡萄牙和西班牙？在當(dāng)時如果你生活在葡萄牙和西班牙，為什么要在1500年前后尋找新的貿(mào)易通道？在遠(yuǎn)洋航行時，新發(fā)現(xiàn)了哪些航線？新發(fā)現(xiàn)的航線會產(chǎn)生怎樣的影響？通過上述問題情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地吸引學(xué)生的興趣，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.導(dǎo)學(xué)教學(xué)，積淀核心素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)階段，課堂導(dǎo)學(xué)與設(shè)疑是比較關(guān)鍵的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)與設(shè)疑一般是根據(jù)學(xué)生所了解和掌握的知識來對其進(jìn)行引導(dǎo)，以便他們更好地了解和掌握新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行高中歷史必修“祖國統(tǒng)一的歷史潮流”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生歸納與整理教材基本內(nèi)容，通常可以把課程內(nèi)容劃分為四個部分進(jìn)行講解：①統(tǒng)一方法。對“一國兩制”的萌芽、醞釀、內(nèi)涵、形成及確立進(jìn)行講解。②統(tǒng)一之源。 引導(dǎo)學(xué)生對澳門、香港與臺灣問題的緣由進(jìn)行歸納和總結(jié)。③統(tǒng)一之路。對香港、澳門回歸的過程進(jìn)行總結(jié)。④統(tǒng)一之潮。歸納和總結(jié)海峽兩岸新發(fā)展階段所出現(xiàn)的相關(guān)事實。這樣的導(dǎo)學(xué)教學(xué)不僅可以使學(xué)生對歷史知識有個全面、系統(tǒng)的了解和掌握，而且還可以達(dá)到積淀核心素養(yǎng)的目的，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.倡導(dǎo)合作探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需要抓住“合作探究”的核心內(nèi)涵來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作、討論交流和閱讀思考等，這樣不僅可以使他們獲得更多的知識和技能，而且還可以推動高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“英國君主立憲制”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求來為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，如要求學(xué)生以小組合作的形式來討論英國議會、內(nèi)閣、首相和國王間所存在的關(guān)系。在教材中上述問題缺少現(xiàn)成的答案，需要通過學(xué)生的交流與合作才可以獲得正確的答案。第一，小組成員可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來搜集歷史資料;第二，做好所搜集資料的整理和歸納工作，并帶著史證意識來對資料進(jìn)行反復(fù)分析。小組討論結(jié)束后，教師可以要求每個小組選派出一名學(xué)生進(jìn)行回答，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握歷史問題，而且還可以提高他們的團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過營造問題情境，挖掘?qū)W生潛能;導(dǎo)學(xué)教學(xué)，積淀核心素養(yǎng);倡導(dǎo)合作探究，提高自主學(xué)習(xí)能力等對策來更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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