如何打造初中語文高效課堂

李靜

摘要：新時代的教學手段把學生置于一種動態(tài)的、開放的、多元化的學習環(huán)境中。教學手段是多樣化了，教學環(huán)境也大大改善了，老師上課也更為直觀化多樣化了，但是如果我們沒有精心設計自己的課堂，沒有最大限度的利用好這些優(yōu)越條件，我們的課堂就沒有效果，學生就不能學有所得。為了提高自己的教學水平和業(yè)務水平，讓學生在盡量短的時間學到更多的東西，我努力尋找提高語文課堂的有效方法，我自己稱之為“語文高效課堂”，從而拓寬了語文情境教學的途徑。

關鍵詞：高效；情感；趣味；多樣化

什么是高效課堂？我認為所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)現(xiàn)和探索語文課堂教學的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，那么如何打造初中語文高效課堂呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、開課吸引學生

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是第一位老師，也是學習的催化劑，它激發(fā)了學生學習語文的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。那么我通常是這樣做的：當我走進課堂的時候，我就喜歡營造一種輕松愉快、融洽深沉的情感氣氛，走上講臺我就經(jīng)常會問：同學們昨晚睡得怎么樣？沒蚊子打攪吧？學生很開心地說：老師謝謝你關心，我們睡得很好。有時課前較吵我就會說：“哇，沒聞稻花香卻聽蛙聲一片”（學生會開心大笑然后立即安靜下來）。每一節(jié)課我都跟學生建立一種亦師亦友的關系，我會對學生講我對語文的興趣是如何的癡迷。比如我跟學生講過，我因為沒有電點著蠟燭讀唐詩宋詞差點連臉都燒焦的故事，講我們初中時口袋里總裝著一本筆記本或記著英語單詞或記著成語，當學生摩拳擦掌、眼睛閃亮閃亮的，好像馬上想把他們不知道的知識學到手時，我就以滿腔的熱情投入到教學中。這個時候的學生也興趣高漲，都參與到學習中來。這個時候我知道我的課成功了。

二、新穎有趣趣的導入

人們常說：一個好的導入就是一節(jié)好課的開始。我覺得一節(jié)課的開頭是至關緊要的。就像寫文章，沒有好的開頭，下面就會越寫越偏離中心，最后離題萬里。所以一節(jié)課的導入非常關鍵。它可以抓住學生的心靈，捕獲他們的靈魂，從而促使一節(jié)好課的開始。我一直以來都是這樣做的：有時我在課前或課堂中教學生唱一些和課文內容有關的歌曲以激發(fā)學生學習的興趣。比如在教學《畫山繡水》時我教學生唱《我想去桂林》，學生在唱歌的過程中用心來感受桂林的美，學習起來極有興趣。教學李煜的《相見歡》時我教學生唱《虞美人》，讓學生在憂愁悲傷的歌聲中體會一個喪國的君主內心的苦楚與惆悵，學生很快的就把握了《相見歡》這首詞的主題思想。學習《長征組歌》時，我索性高歌一曲，把學生所有的情趣都激發(fā)出來了，學習《紫藤蘿瀑布》一課，開課時我首先展示了美麗無窮的藤蘿的圖片，那一穗穗、一簇簇的燦爛無比的藤蘿花，最后展示了枯死的藤蘿。還配以悠悠的音樂，讓學生一邊欣賞圖片一邊思考作者寫作的目的，抒發(fā)的情感。最后達到一種“未成曲調先有情”的效果，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

三、豐富教學手段，調動學生情結

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，適當?shù)挠螒蚩梢愿笙薅鹊募ぐl(fā)學生參與學習的欲望。而我的教學方式正是這樣多樣化的，聽過我的課的老師也還比較贊同我的做法。有時候我想復習古代詩詞之類的需要背誦的知識點，我就會讓學生成語接龍，誰接不上的誰就背誦。有時候我比劃動作讓學生猜各種動物名稱，猜不出的學生就背。學生們都感到緊張有趣，還大大激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。如果誰沒背出來的就來一個溫馨的“懲罰”：給全班同學唱你最拿手的歌。學生樂死了，還怕沒機會展現(xiàn)自己的歌喉呢。接著他也會下決心一定要過關，我的目的就達到了。學習《皇帝的新裝》時，我就讓學生表演課本劇，分角色朗讀表演等，學生在角色朗讀和表演中很容易地就把握了人物性格：皇帝的虛偽、大臣們的逢迎巴結、騙子的狡猾、小孩的天真等都表現(xiàn)出來了。學習小說《多收了三五斗》我也讓學生分角色朗讀，很多學生爭著表演，學生在模仿人物講話的同時也就懂得了人物的性格從而對小說主題思想有了更好的了解。我覺得我的這些做法可以讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維運轉起來，讓個性得到自由的張揚，整節(jié)課都讓學生感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

四、放開手腳，讓學生唱主角

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生唱主角，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心。我在教授《都市精靈》這篇課文時，當時我上的是公開課，時間是2017年10月12日。我在開課時按照平時的學習小組讓他們討論：什么是精靈？什么是都市精靈？課文里寫到了哪些都市精靈？哪些城市的精靈最多？為什么我們有些城市精靈面臨滅絕？原因什么？在解決這些問題之后，我讓學生分成正方反方來進行辯論：人類是否該食用野生動物？學生辯論非常精彩。最后得出總結：人類應該與動物和諧相處。這節(jié)公開課我獲得了聽課老師的好評。我教的班級學生都會對我說：老師，你一來上課我們就興奮。我問他們?yōu)槭裁?，他們說：“你的課我們有事情做，可以說、可以寫、可以論、還可以笑”（因為我的課堂氣氛一直都是很輕松輸快的）這些事實都表明，學生也希望成為學習的主人。

現(xiàn)在的學生思維是活躍的，他們有天賦、有學習的能力，只是需要一個引路的人來點撥他們、引領他們而已。所以我們只需要利用一切手段調動學生學習的積極性，讓學生在開放的、活躍的、有趣的、充滿情感的45分鐘課堂里學到更多的東西，真誠希望我們的每一節(jié)語文課都能綻放“高效”之花。

參考文獻：

[1]楊伯峻.譯注《論語譯注》（簡體字本）[M].ISBN：7101054196中華中局出版社，2006.12.1.

[2]高覺敷譯.精神分析引論[M].商務印書館出版，1984.11.