謝怡

【摘 要】微課是近年來非常流行的一種授課方式，現(xiàn)代信息技術(shù)不但為微課教學(xué)提供課程資源，而且為微課教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。本文針對微課的特點(diǎn)、優(yōu)勢進(jìn)行闡述與分析，并探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】微課；優(yōu)點(diǎn)；中職數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科，也是難點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生普遍反映難度較高的一個(gè)學(xué)科，由于中職生在中學(xué)階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力要求很強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，存在諸多問題。而教師除了要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)外，還要疲于應(yīng)對上級部門的檢查、參加培訓(xùn)，很難關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這一背景下，我們互換一種全新的學(xué)習(xí)理念，將高深的數(shù)學(xué)理論簡單化、多為學(xué)生講解與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將零碎時(shí)間充分利用起來，微課的誕生則很好的滿足了我們這一愿景，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的高效、快樂、輕松。

一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢

微課即根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)要求，以視頻為載體，記錄課堂內(nèi)外某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)活動，是近年來在翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展下誕生的一種新型教學(xué)模式。微課的特點(diǎn)包括幾個(gè)方面：

時(shí)間短：每節(jié)微課的時(shí)間為6～8min，調(diào)查顯示，對于中職階段的孩子而言，他們的注意力集中在8～15min，微課的時(shí)間正好集中在這個(gè)時(shí)段內(nèi)，可以有效調(diào)動學(xué)生的注意力；

含量微：微課的授課目的是為了突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者反映某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)寬泛的課堂教學(xué)模式相比，內(nèi)容精簡，問題聚集。

資源容量少：從資料容量來看，微課視頻和與之配套的微課件、微教案、微點(diǎn)評、微反思等輔助教學(xué)資源加起來，容量也僅有幾十兆，學(xué)生可以很方便的自己下載，在課后觀看、學(xué)習(xí)，充分將碎片時(shí)間利用起來。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）利用微課，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，縱觀當(dāng)前的情況來看，鮮少有中職生養(yǎng)成科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣?；诖?，可以從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制作出微課，鼓勵他們在課前預(yù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種圖象+視頻+文字的方式，能夠直觀的展示出相關(guān)的概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過數(shù)據(jù)的變化讓學(xué)生對其中傳達(dá)的知識點(diǎn)有更加深刻的了解。

（二）通過微課，讓課堂導(dǎo)入風(fēng)趣生動

良好的開始，是成功的一半，新課導(dǎo)入也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中自己的注意力，教師則可以將他們的思緒帶入到課堂學(xué)習(xí)情境中。如，在等比數(shù)列知識點(diǎn)的教學(xué)中，我為學(xué)生制作了關(guān)于“核電站發(fā)電原理”的微課視頻來導(dǎo)入，看到視頻后，學(xué)生非常疑惑，為什么數(shù)學(xué)課堂變成了物理課堂？此時(shí)，我一一為學(xué)生答疑解惑，幫助他們解開了心中的疑團(tuán)，這種方式讓學(xué)生對所授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，將被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且該種導(dǎo)入方式讓課堂變得輕松、愉悅，幫助他們循序漸進(jìn)的理解了相關(guān)的知識點(diǎn)和內(nèi)容。

（三）借助微課，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，需要教師進(jìn)行反復(fù)滲透、講解，但是由于課堂授課時(shí)間不足，加上重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的抽象性，在課堂上，學(xué)生很難吃透每一個(gè)知識點(diǎn)，而微課的應(yīng)用則為重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破提供了很好的渠道。微課教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，基于此種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫來接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在《直線與圓位置關(guān)系》的授課中，我引入了近年來的海島游熱點(diǎn)議題，利用微課軟件制作出了海上日出的動畫，演示了太陽與海面之間相交、相切以及相離的過程，在優(yōu)美的音樂、生動的動畫中，讓學(xué)生身臨其境，感受到一幅幅優(yōu)美的畫面。此后，我再為他們講解直線與圓之間位置關(guān)系的重點(diǎn)內(nèi)容，也達(dá)到了理想的授課效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科無疑是枯燥乏味的，單一依靠教材內(nèi)容的講解，學(xué)生只能夠在自己的頭腦中想象，受制于這個(gè)階段孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，他們很難依靠自己的力量來突破難點(diǎn)與重點(diǎn)。借助微課教學(xué)，可以將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識用形象、生動的方式展示出來，幫助他們在生動的情境中理解相關(guān)的知識點(diǎn)。對于不懂的內(nèi)容，還可以在課下反復(fù)的思考、揣摩，在微信群中提出自己的問題和疑惑，大家共同討論、解決，這不僅能夠幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，對于他們合作能力、交流能力的培養(yǎng)也十分有益，而這些能力均是學(xué)生日后發(fā)展中必不可少的重要能力。

（四）做好復(fù)習(xí)，發(fā)揮微課的輔助作用

要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅依靠課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后復(fù)習(xí)也是一個(gè)需要重視的階段，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們需要應(yīng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)生基礎(chǔ)差等問題，傳統(tǒng)一刀切的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生興趣不高，復(fù)習(xí)效果也不理想?；诖?，可以將微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動中，將與相關(guān)知識點(diǎn)有關(guān)的難題、中等題、容易題放在微課視頻中，由學(xué)生自主觀看，根據(jù)自己的能力來完成，該種方式兼顧到了每一個(gè)層次學(xué)生的需求，為他們賦予了更多的自主性?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法。小組之間競爭、教師補(bǔ)充點(diǎn)評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺上了一個(gè)臺階。

三、結(jié)語

實(shí)踐顯示，將微課應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥、乏味，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。為了發(fā)揮出微課的成效，作為教師，既要尊重學(xué)生的主體地位，也要關(guān)注他們的個(gè)體差異，合理調(diào)配教學(xué)手段，解決現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與不足。

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