淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

李賀

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面臨的現(xiàn)狀，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，主要通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)三個(gè)方面的設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，除了要求學(xué)生對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還需要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)作業(yè)有厭煩情緒，那如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的消極態(tài)度？這就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行研究，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)內(nèi)容單一，缺少創(chuàng)新

學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容較為單一，絕大部分作業(yè)為題型練習(xí)或計(jì)算，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或消極的態(tài)度。并且，單一形式的作業(yè)會(huì)抑制學(xué)生的思維和各種能力的發(fā)展。

（二）實(shí)行“一刀切”，沒(méi)有分層布置

教學(xué)中，教師為了方便管理，習(xí)慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。在作業(yè)布置中沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一刀切”的作業(yè)布置方式，造成了優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的狀況，使兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

（三）只布置書(shū)面作業(yè)，制約學(xué)生發(fā)展

雖然教師們明白數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，但大多數(shù)老師總認(rèn)為書(shū)面作業(yè)才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，才能說(shuō)明學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，因此學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成練習(xí)。由于我們忽視了其他的作業(yè)形式（如：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、動(dòng)手操作、觀察比較等），從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)習(xí)興趣的降低，思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到最大化。

因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容、形式、層次性等方面存在一些問(wèn)題，不符合新課程教學(xué)理念，影響了對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、觀察、分析等能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲取不到知識(shí)的快樂(lè)，喪失了學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了相對(duì)應(yīng)的合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和方法，力爭(zhēng)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和方法

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

興趣是最好的老師，我們可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型、開(kāi)放型的作業(yè)內(nèi)容，以新穎、創(chuàng)新為主，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用調(diào)查、分析的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

創(chuàng)新型數(shù)學(xué)作業(yè)可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)樹(shù)整理、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時(shí)在生活中觀察到的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、某些運(yùn)算法則、了解到的課外知識(shí)、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等進(jìn)行記錄分析和總結(jié)，定期互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)，或是進(jìn)行相關(guān)成果的展示。例如四年級(jí)下學(xué)期在學(xué)習(xí)完《小數(shù)的意義和性質(zhì)》、《小數(shù)的加法和減法》兩個(gè)單元后，可讓學(xué)生們制作關(guān)于小數(shù)內(nèi)容的的知識(shí)樹(shù)，還可以收集整理生活中小數(shù)，或者是關(guān)于小數(shù)的一些小故事，或是書(shū)寫(xiě)一篇包含小數(shù)內(nèi)容的日記，從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是局限于課堂，局限于埋頭做練習(xí)，要拓展作業(yè)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生做一些調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查、分析、比較、概括讓學(xué)生做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力、合作交流的能力、勇于創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)了《條形統(tǒng)計(jì)圖》后，我們給學(xué)生布置了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一周的天氣情況、空氣質(zhì)量指數(shù)、一天中學(xué)生上學(xué)的交通方式等，然后利用條形統(tǒng)計(jì)圖將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示。在這一過(guò)程中既讓學(xué)生鞏固了條形統(tǒng)計(jì)圖的表示方法，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生態(tài)教育。

（二）分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同的發(fā)展。教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，根據(jù)差異，分出層次，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的提高。

面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的個(gè)體，教師要考慮每個(gè)層面的學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如在四年級(jí)學(xué)生的練習(xí)卷中，我們會(huì)分成夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合練習(xí)、能力提升三部分練習(xí)，這種分層練習(xí)的形式能夠使學(xué)困生吃得了，學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生吃得好，提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式較為單一，大多都是書(shū)面作業(yè)，但是對(duì)于一些其他形式的作業(yè)也可以達(dá)到知識(shí)鞏固及動(dòng)腦的效果，例如：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、動(dòng)手操作、觀察比較等方式，這些形式的作業(yè)不僅可以達(dá)到教學(xué)目的，還可以促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

1.合作型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立完成，在新課程理念下我們要打破這一形式，給學(xué)生提供與人合作、與人交流思維的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》之前，給學(xué)生布置的作業(yè)是以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)不同的方式去探究三角形的內(nèi)角和，在課上匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組都有多種方法去驗(yàn)證結(jié)論。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且在學(xué)生的交流過(guò)程中，還體驗(yàn)了與他人合作的樂(lè)趣。

2.自主設(shè)計(jì)型作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們有時(shí)可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生們對(duì)于自主設(shè)計(jì)作業(yè)積極性很高，而且對(duì)于他們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真梳理的能力有了更高要求，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的能力。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不是一成不變的，是一件具有創(chuàng)造性的事情。設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)確實(shí)需要付出許多努力，但是也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)他們更好、更全面的發(fā)展。

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