淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

鄧春蘭

【摘 要】近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，并且滲透到教學(xué)之中，教育信息化成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。英語是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它對于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用，然而在當(dāng)前的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。所以我們需要在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，給學(xué)生視、聽等多感觀的體驗(yàn)，讓枯燥的英語知識變得更加直觀、有趣和簡單，從而極大地提升教學(xué)效率。本文將在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；信息化；教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教育不再只是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而力求創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，小學(xué)英語教學(xué)也需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，讓英語知識更加簡單、直觀，而且信息技術(shù)的運(yùn)用還可以更好地刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勑W(xué)英語信息化教學(xué)的有效途徑。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然要求

我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不平衡，不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平有著很大的區(qū)別，在教學(xué)質(zhì)量、設(shè)備、方式等方面有著很大的差距，在經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，教育投資大，電化教學(xué)已普及到整個教學(xué)之中，而在落后地區(qū)只有少數(shù)地區(qū)的極少數(shù)科目可以進(jìn)行電化教學(xué)，這也就導(dǎo)致了很多教育公平問題的產(chǎn)生，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。近年來我國素質(zhì)教育不斷深化改革，整個教育都開始與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，這也適應(yīng)了教育自身發(fā)展的要求。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)英語的學(xué)科要求

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它對于小學(xué)生來說具有一定的難度，然而生活緊密聯(lián)系也是它的一個重要特征。小學(xué)的英語源于生活，用于生活，而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)恰好能夠?qū)⒄n本的知識還原于現(xiàn)實(shí)的生活場景，展現(xiàn)立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建構(gòu)空間思維體系。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的需要

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，他們的注意力時間有限，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易會讓他們感覺到枯燥，從而逐漸失去對英語的興趣，而利用信息化教學(xué)能夠通過聽覺、視覺等多種形式刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正好適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用信息技術(shù)，營造生活化學(xué)習(xí)情境

環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的主體是學(xué)生而非老師，因此老師在做教學(xué)設(shè)計時必須充分從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，那么老師如果巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地將畫面、視頻、聲音等各種元素結(jié)合起來，營造更加活躍的課堂氛圍，讓原本枯燥的英語知識變得更加生動有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，這也將更能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。

比如上《Id like a cold drink》，drink是學(xué)生們都比較喜歡的東西，而且很多學(xué)生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候?qū)W生們會喜歡喝“cold drink”。老師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于飲料的廣告，給學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生們都置身于很熱的天氣，然后讓學(xué)生想象櫥柜里擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學(xué)生們的興趣就得到了充分的調(diào)動，很多學(xué)生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，此時老師讓學(xué)生掌握了“cold drink”，同時掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等簡單的內(nèi)容。

（二）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

思維是智力的核心，而加強(qiáng)英語教育，培養(yǎng)英語思維，是發(fā)展智育的重要內(nèi)容。英語是一門比較特殊的學(xué)科，它需要特定的思維，小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，但同時邏輯思維開始發(fā)展，特別是語言思維快速發(fā)展，如果運(yùn)用好的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)他們的英語思維有重要的推動作用。信息技術(shù)具備大量儲存信息的能力，這與傳統(tǒng)的教案等方式相比，具有很大的優(yōu)勢，所以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，旁征博引，給學(xué)生更加全面的知識引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地接觸豐富的英語知識，并在這個過程中不斷探究和成長，可使學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟英語思想和英語方法。

比如在上《Do you want some rice？》時，我們從學(xué)生喜歡的“rice”入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一首詩歌《鋤禾》，讓學(xué)生感受到稻子的生長，以及農(nóng)民的辛苦，然后用圖片給學(xué)生展示大米，很多學(xué)生喜歡然而卻不知道如何用英語來進(jìn)行表達(dá)，所以運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學(xué)生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領(lǐng)下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，比如“面條”、“餃子”，同組的成員就可以幫其翻譯為“noodle”、“dumpling”，而且還教會不懂的同學(xué)如何寫和讀，通過交流，每個小組都整理出了數(shù)十種食物詞匯。其次，同學(xué)們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負(fù)責(zé)翻譯，如“have a dinner”、“take breakfast”等，這樣每個學(xué)生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。

（三）巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

英語是一個綜合的學(xué)科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達(dá)能力、英語寫作能力等方面的內(nèi)容，單方面或者某幾個方面的發(fā)展不能夠算全面發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學(xué)中給學(xué)生真實(shí)的演示，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，就能夠給學(xué)生更深刻的記憶。英語應(yīng)用能力是小學(xué)生比較欠缺的，信息技術(shù)教學(xué)下反饋及時、針對性強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仔細(xì)觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如在上《I come to school by bus》時，老師先運(yùn)用PPT給學(xué)生演示一些上學(xué)的方式，如騎車、走路、坐小車等，然后老師可以提問：“How do you go to school？”這時學(xué)生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學(xué)生說“by foot”。讓學(xué)生們爭取機(jī)會到教室前面表演自己上學(xué)的方式，有的學(xué)生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學(xué)生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home？”學(xué)生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續(xù)問：“How do you get to school？”學(xué)生邊做回答邊表演。同時，老師依舊用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放上學(xué)的視頻和圖片，而且每種方式都配上英文解釋，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)之中已成為必然趨勢，這有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢。我們將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作過程中，我們可以充分利用信息技術(shù)，營造生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，發(fā)散學(xué)生英語思維，加強(qiáng)課堂互動等，從而提升課堂教學(xué)效率。

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