基于新課程理念的小學語文低年級識字教學探討

汪婉

【摘 要】在低年級的教學任務中，十分基礎又重要的就是識字了，這不光是學習語文最重要的部分，同樣也是學習其他語言必不可少的一步。在“新課改”這個大趨勢下，在小學教育中識字教育的重要性被推上了新高度。老師們需要更加注重改善教學方法，總結(jié)方法，提升效率。在教學過程中肯定會遇到各樣的難題和困境，老師們需要通過實踐逐漸解決問題，并且找到避免日后重犯的方法，使學生們可以快樂學習，高效學習，在和諧的氣氛下學會識字。

【關(guān)鍵詞】識字；方法；低年級；原則

一、識字教學具體策略

（一）情境與興趣

低年級學生自制力不強，因此需要有趣的教學情境讓他們能快速吸收新知識，喚起學習興趣。對于年齡小的孩子來說，興趣是最好的老師。只有有了主動學習的積極性，才能打下扎實基礎。

①運用多媒體教學設備放映短片，或與學生配搭玩小游戲，讓每個學生專注點都在教師身上。②講述笑話、童話、故事、歌謠來傳播知識。

（二）整體的感知

既然有了對學習有了興趣，教師就該教學生自學的方法，同樣要以有趣靈動的方式講授，培養(yǎng)他們不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)。

①讓學生獨立自學，無論課文中有什么不會的字，都要用自己的方法先認字，繼續(xù)讀下去。②通過使用工具書查找生字，也可以求助同學、老師。③在明白字意、領會文章大意后，重讀幾遍，可以有感情的朗誦，體會思想感情。

（三）互助與誦讀

①首先是小組內(nèi)互助。教師將學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)討論易錯字，小組內(nèi)的同學互相解決問題，如果解決不了可以放到全班討論或者求助老師。

②師生互助。老師總結(jié)每個學生易錯字、經(jīng)常記不住的字，將這些字總和，放到全班討論。首先讓全班同學自行討論，老師在旁輔助引導，讓學生思考怎樣記住這些字，怎樣避免寫錯，最后老師來給出最優(yōu)辦法。老師可以將很多優(yōu)秀的識字辦法比如形聲字、同音字、多音字、象形字等教給學生。

③解決了全部問題之后，老師要進行課堂升華。識字模塊完畢之后教師要讓學生在閱讀中運用識字技能，將生字加到閱讀材料里，在學生讀通課文、理解生字之后，我們要讓學生有朗讀、接讀、快讀等方式重讀課文，直到能感悟出文章中的情感。閱讀讓識字不再枯燥，有了更多趣味性。

（四）練習書寫，活學活用

對于部分較難漢字，不僅要認識，更要能正確規(guī)范地寫出來。因此教師不僅要教學生認字，更要教他們寫字。通過寫字也能進一步鞏固他們的認字記憶。教師要教授學生規(guī)范的握筆方法、坐姿，還要漢字“左低右高”的整體結(jié)構(gòu)，字的筆順筆畫等，都掌握了這些學生才能寫出正確、優(yōu)美的漢字，對母語有了基本的熟練掌握。

一、二年級的孩子處于認字階段，對于字形沒有宏觀概念，很容易將結(jié)構(gòu)寫分散。因此老師要讓學生用田字格或者九宮格寫字。在寫之前，老師示范每個筆畫在田字格中的位置，字形比例、留白都要示范，一開始可以不要求字的美觀，只要求它方方正正、橫平豎直就可以了。

要做到熟練寫字，一定需要練習。在課堂上把新學的字趁熱打鐵寫出來，可以加強記憶效果，使基礎扎實，才能面對以后的語文學習。

漢語中有很多形近字或者多音字，教師要注意總結(jié)，使學生學一個字時能觸類旁通學到其他字，這樣可以大幅度提高效率，也能使他們記得更準確。

（五）隨文拓展，積累升華

語文課本只是為學生規(guī)劃了一個大體學習的范圍，但如果認為學好課文就可以學號語文，那就大錯特錯。語文需要學生經(jīng)年累月的日常積累，教師可以尋找一些與課文有關(guān)的課外閱讀，比如同一作者寫的其他文章，或介紹作者生平以及故事背景，還可以將同樣寫作手法的文章提供給學生閱讀。這樣做既能增進對課文背景、寫作手法或作者的了解，也能培養(yǎng)他們的興趣，更能培養(yǎng)出他們閱讀的好習慣。

二、識字教學中需注意的原則

（一）遵循了由易到難的原則

因為孩童的年齡以及心理特征，教他們時不能一開始就寫字、練字，而要讓他們認字。認字需要先熟練掌握拼音。通過編寫口訣、時常聯(lián)系的方法，教師就能讓孩子們自主認識拼音并運用拼音。等學生有了一定拼音的基礎后，就可以加以別的聯(lián)系方式。比如讓學生不用拼音讀出字音，或者老師寫出拼音要學生寫出漢字。日常生活中的物品學生通常知道叫什么，卻不太明白怎么寫，也可以指著實物或圖片讓學生識字。

（二）遵循寓教于樂的原則

兒童天生好玩，因為年齡小，沒有自制力往往會因為玩耍耽誤學業(yè)，或者上課時注意力不集中。這時就需要教師根據(jù)學生特點制定出合適的教學方法。寓教于樂就是一個很好的方法。在學習新知識時開展小游戲，可以讓課堂不再枯燥，氣氛活躍起來，學生們專注于新知識；通過舉辦有獎品的小競賽或者小游戲，可以讓學生運用自己學到的知識為自己贏得獎品，這樣會激發(fā)他們的好勝心，能讓學習更加專注努力。教師要注意給予每個學生及時的鼓勵，不能使他們丟掉對學習的興趣。

（三）遵循以寫促認的原則

寫字可以鞏固識字，學習新字、復習舊字都需要在紙上時常進行書寫。在寫字過程中，學生浮躁的心理特點能得到改善，記憶得到鞏固，動手能力得到加強，整合方塊字的字形結(jié)構(gòu)能讓宏觀觀察能力得到鍛煉，觀看優(yōu)秀的硬筆書法也可以潛移默化影響他們的審美觀。

（四）遵循學以致用的原則。

認字是為了閱讀，通過閱讀也能鍛煉識字能力，學習到更多新字。因此教師可以準備一些由課文生字組成的朗朗上口、富有韻律感的閱讀材料，比如兒歌、童謠或短文。學生在朗讀這樣有趣的文章時，很容易領會字的讀音和字形。

三、結(jié)束語

小學語文是為了日后中學的語文學習打基礎的時候，如果學生在此時能掌握良好語文學習習慣，擁有較高的語文素養(yǎng)，那么在日后的語文學習中就會事半功倍。而識字寫字又是基礎語文中的基礎。要想學好語文，一定要有大量的漢字儲備。因此就需要老師運用正確的教學方法引導學生識字。識字教學能影響學生的閱讀能力、寫作能力。教師也要注意培養(yǎng)學生書寫字形的優(yōu)美和規(guī)范。一手好字對一個人的印象分有顯著的提升作用。

參考文獻：

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