摘 要：現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新意識和能量的人才，其不僅要具備知識創(chuàng)新的能力，還要能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際問題的解決當(dāng)中。而初中階段的生物實驗教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的研究及創(chuàng)新能力，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對初中生物實驗教學(xué)的重視，在平時的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對生物進(jìn)行全方位的了解，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，如此，便能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。文章對運(yùn)用評價策略促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)展開了分析，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：評價策略；初中生物；實驗教學(xué)

作者簡介：嚴(yán)旭章，廣東實驗中學(xué)教師。（廣東 廣州 510055）

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0064-02

21世紀(jì)需要的是具備創(chuàng)新能力的人才，從國家的發(fā)展來看，創(chuàng)新人才也是國家科技實力進(jìn)步的關(guān)鍵因素，其對國家的生存和發(fā)展起著十分重要的作用。我國為了提升教育的質(zhì)量，一直以來都在教育方面不斷變革，為的就是解決教育中存在的這些弊端?，F(xiàn)階段，我國教育正面臨非常深入的一次改革，而初中生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，其也是學(xué)生早期接受的自然科學(xué)，對學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著十分重要的意義。在新課改背景下，初中生物實驗教學(xué)在理念以及設(shè)計方面相比傳統(tǒng)生物教學(xué)要好很多，其教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要展開探究式學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅如此，新的生物教學(xué)更加注重對學(xué)生知識技能、過程方法等方面的綜合培養(yǎng)。初中生物教學(xué)并不是單純地進(jìn)行知識教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和研究能力，要通過評價策略的運(yùn)用，來端正學(xué)生的實驗態(tài)度。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

通過相關(guān)統(tǒng)計調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校都設(shè)有生物實驗室，但絕大多數(shù)初中生物實驗教學(xué)都是生物教師展開的，而沒有配備專門的實驗人員。很多教師認(rèn)為，學(xué)校并沒有足夠的實驗材料與設(shè)備讓生物實驗教學(xué)得以有效展開?，F(xiàn)階段雖然有不少教師都覺得學(xué)生需要加入到實驗評價之中，不過更多的教師卻認(rèn)為教師才是生物實驗評價的主體，這充分表明過去的教學(xué)評價觀在生物教學(xué)中還發(fā)揮著很大的作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的實驗評價多是重視學(xué)生的實驗結(jié)果，而對于其他方面則有所忽視，尤其是對學(xué)生的操作等能力方面缺乏評價，這主要是因為學(xué)生在實驗過程中所表現(xiàn)出來的各種能力并不容易記錄與量化，而實驗結(jié)果卻是可以直接知道的。總體而言，當(dāng)下的生物實驗評價難以真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)出來，也很難刺激學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。

二、評價策略在初中生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用

1. 評價學(xué)生實驗課堂的表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對實驗課表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，在實驗課堂的表現(xiàn)十分隨意，而一些學(xué)生即使能夠遵守紀(jì)律，但在實驗過程中卻很容易分心，這就導(dǎo)致生物實驗教學(xué)沒有實際意義。以上種種，導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)缺乏實際效果，要解決這些問題，教師不能單純地阻止，而是要鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用評價策略讓他們更為規(guī)范地展開實驗學(xué)習(xí)。

比如，在認(rèn)識和練習(xí)使用顯微鏡的實驗課程中，因為不少學(xué)生從未接觸過顯微鏡，他們也許會因為好奇而表現(xiàn)得十分活躍，這樣雖然可以營造更為活躍、輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生更為積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也會在一定程度上破壞課堂的紀(jì)律性。因此，教師可以對那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生加以表揚(yáng)，而對那些開小差的學(xué)生，則可以提問的方式，要求其講述實驗內(nèi)容，接著，教師再對學(xué)生展開評價，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2. 評價學(xué)生的實驗操作技能。初中生物實驗考察的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的實驗手法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對實驗的操作并不重視，他們想要通過背實驗步驟的方式來應(yīng)付實驗課程，這種實驗態(tài)度表明學(xué)生對實驗過程的忽視。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念存在很大的誤區(qū)，為此，教師需要在實驗教學(xué)中對學(xué)生的操作技巧進(jìn)行恰當(dāng)評價，以引起學(xué)生對操作的重視，從而讓他們的實驗操作更為規(guī)范。

比如，在利用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞時，在實驗開始之前，就需要使用干凈的紗布對載玻片以及蓋玻片進(jìn)行擦拭，而有些學(xué)生可能就忽略了這個步驟，直接用未擦拭的載玻片及蓋玻片進(jìn)行實驗。對此，教師可以就學(xué)生的這一行為進(jìn)行評價，并講解該步驟的重要性——之所以要用干凈的紗布擦拭載玻片及蓋玻片是為了不讓其上的灰塵破壞實驗的觀察效果。由此，學(xué)生就會對這個步驟產(chǎn)生深刻的印象，下次就不會再忽略這個過程。此外，教師還可以讓學(xué)生展開互相評價，即一人進(jìn)行實驗，而另外一人則觀察實驗過程，實驗結(jié)束后，觀察者就這一過程進(jìn)行評價，從而強(qiáng)化學(xué)生的實驗操作技巧。

3. 評價學(xué)生的探究實驗結(jié)果。在生物實驗教學(xué)中，為了保證實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師絕不能忽視對實驗結(jié)果的評價，不僅如此，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容出發(fā)，展開多樣化的知識拓展。筆者認(rèn)為，在對實驗結(jié)果的評價上，教師可要求學(xué)生采取自評的方式，對實驗結(jié)果展開評價。

比如，在制作葉表皮細(xì)胞臨時裝片這個實驗時，教師就可以讓學(xué)生就剛才的實驗結(jié)果展開自我評價。但在點(diǎn)評開始前，教師要為學(xué)生提前演示正確的裝片實驗，如此，學(xué)生就可以根據(jù)兩者的實驗結(jié)果展開對比分析，接著，再從實驗差異及出現(xiàn)差異的原因展開評價。此外，教師也要對學(xué)生的實驗結(jié)果展開評價，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行多樣化的知識拓展，對實驗內(nèi)容中的不足加以完善。值得注意的是，教師在對實驗結(jié)果進(jìn)行評價時，還需要認(rèn)真思考學(xué)生的意見，這樣就能進(jìn)行公正、合理的綜合評價。

總而言之，現(xiàn)階段的初中生物實驗教學(xué)中還存在一些問題，有些學(xué)校并不具備合格的實驗環(huán)境和設(shè)施，如此學(xué)生就無法正常進(jìn)行生物實驗課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其實驗基礎(chǔ)不扎實。不僅如此，現(xiàn)階段的教育管理及評價制度也不夠完善，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)以及評價難以有效展開。此外，教師對生物實驗評價的重視程度不夠，這就導(dǎo)致初中生物實驗評價變得可有可無，因而打擊了學(xué)生進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)的熱情。所以說，評價策略對于初中生物教學(xué)還是具有很大促進(jìn)作用的，為此，教師在初中生物教學(xué)中，需要將評價作用充分發(fā)揮出來，不僅要讓課堂教學(xué)的紀(jì)律變得更好，還要規(guī)范學(xué)生的生物實驗操作，最終達(dá)成提升生物實驗技能的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 朱澤玲