初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

徐敏華

摘 要：隨著對(duì)新課程的改革，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)目前的情況來(lái)說(shuō)，在初中生物教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)校效率，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自身的動(dòng)手和實(shí)踐能力。因此，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是我們生物教師目前必須要面對(duì)的課堂。在本文當(dāng)中針對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在初中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

引言

在初中教育當(dāng)中，生物是基礎(chǔ)學(xué)科，在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前因?yàn)樯镎n堂本身的各種原因?qū)е律飳?shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開展，學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力更是無(wú)法進(jìn)行。在本文當(dāng)中我們對(duì)生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用進(jìn)行了分析，指明實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)加深理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握能力。[1]

一、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義

在新課改的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅是書面上的成績(jī)。同時(shí)隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的教育方式相對(duì)死板，主要是老師填鴨式教學(xué)，孩子的創(chuàng)新和動(dòng)手能力都被逐漸扼殺。雖然這一教育方式能夠讓中國(guó)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的比較到位，但是其創(chuàng)新和動(dòng)手能力就比較差，而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，此時(shí)是他們學(xué)習(xí)的黃金及誒段，此時(shí)他們的心性、智力也都尚未成熟，因此對(duì)于世界也處于一種探索和認(rèn)知的階段。而教師作為教育者，應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻的了解和掌握，滿足新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展要求。[2]

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

初中生物教學(xué)當(dāng)中用到了很多的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生只是死記硬背實(shí)驗(yàn)知識(shí)，雖然也能夠在筆試的過(guò)程中取得較好的成績(jī)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生也難免會(huì)有好奇，如果老師只是單純的說(shuō)教無(wú)法解決學(xué)生心中的疑惑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)系也會(huì)出現(xiàn)誤解，下面對(duì)初中生物教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行介紹：

1.顯微鏡的使用

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于顯微鏡的使用非常重視，因?yàn)轱@微鏡的結(jié)構(gòu)本身就比較復(fù)雜，如果只是給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，僅憑相信學(xué)生幾乎無(wú)法對(duì)其有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，有條件的學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，觀察的標(biāo)本可以選擇洋蔥表皮、動(dòng)物口腔上皮細(xì)部、魚的尾鰭或者是血細(xì)胞等。這些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且標(biāo)本容易獲取，既可以提高學(xué)生對(duì)顯微鏡知識(shí)的了解與掌握，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.室外生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而對(duì)于沒(méi)有資金的學(xué)習(xí)，也可以組織相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)行在室外進(jìn)行，例如學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以組織學(xué)生到野外操場(chǎng)去觀察鼠婦的生活習(xí)性，觀察蚯蚓的爬行習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用

1.有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

課本上的知識(shí)和實(shí)際的生活之間有密切的關(guān)系，生物教師將生活和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠使初中生物知識(shí)被廣泛的拓展，進(jìn)而提高其對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。比如：生活當(dāng)中接觸的植物向光性比較多，因此就算是迷路的時(shí)候，通過(guò)生物知識(shí)也可以通過(guò)“植物的向光性”對(duì)方向進(jìn)行辨別；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)對(duì)“植物向光性”進(jìn)行驗(yàn)證，在花盆當(dāng)中置入牽?；ǚN子，在一段時(shí)間的成長(zhǎng)和發(fā)育之后，將幼苗移放到大的盒子里，在大盒子內(nèi)部做出一道隔墻，同時(shí)留下一絲縫隙，在另外一側(cè)制作一個(gè)小的窗口；把合資用盒蓋蓋好之后放在陽(yáng)臺(tái)，一晚上之后會(huì)發(fā)現(xiàn)牽牛花在小窗口處探了出來(lái)。由此能夠發(fā)現(xiàn)，植物細(xì)胞對(duì)光線比較敏感，盒子內(nèi)的光線能夠促使生長(zhǎng)激素的產(chǎn)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，提高其對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.充分體現(xiàn)生活的樂(lè)趣

實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)都是來(lái)源于生活卻又高于生活。而生物實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物理論知識(shí)驗(yàn)證的一個(gè)重要形式，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，將生物的樂(lè)趣充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的理解能力。例如：學(xué)習(xí)植物的呼吸作用這一課程時(shí)，我們可以把水果的保鮮作為研究主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓他們自己設(shè)計(jì)一套水果保鮮的方案；在學(xué)生的水果保險(xiǎn)方案制定之后，則讓學(xué)生根據(jù)自己的水果保險(xiǎn)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)，使其了解氣溫、濕度以及空氣的流通性對(duì)水果保險(xiǎn)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而得出保險(xiǎn)水果的有利條件。由此可見(jiàn)，給與初中學(xué)生動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)，能夠讓其體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的了解。

3.合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際進(jìn)行生物課程教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)合作探究式教學(xué)。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。比如在“觀察種子”結(jié)構(gòu)這一課時(shí)當(dāng)中，我們可以將學(xué)生進(jìn)行合理的餓小組劃分，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯空n題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提出問(wèn)題。這樣讓孩子們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)參與其中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與自主探究的緊密結(jié)合，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率和興趣，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用具有非常重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、自我學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王影實(shí).驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育.2017.（17）：110.

[2]閆肅實(shí).驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].亞太教育.2016.（19）：35.