體育教學中培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生團隊精神的研究

張含雷

摘 要：人類經過長期優(yōu)勝劣汰的進化，發(fā)展成為群體社會。在現(xiàn)代社會中，國家之間的合作交流、企業(yè)之間的聯(lián)合營銷、個人之間的工作交際都離不開團隊合作。團隊合作已經成為一種社會生存的主流形態(tài)。個人想脫離群體生活已經變得毫不現(xiàn)實。本文對中職生團隊精神的研究做出了分析。

關鍵詞：團隊合作 社會生存 合作交流

在歷史的漫長發(fā)展過程中，個體與社會之間的互動愈加頻繁，從原始社會群居開始，到現(xiàn)在國家之間的科技、文化等交流，高度社會化逐漸形成。在當今社會競爭日趨激烈的情況下，團隊合作成為了社會的主流。眾人拾柴火焰高，單人的力量表現(xiàn)出薄弱而無濟于事，在這種形勢下，合作之間的團隊精神顯得尤為重要。團隊精神具有披荊斬棘的力量。當個人面臨困境而不知所措時，與他人合作交流，會讓自己茅塞頓開，需要解決問題迎難而解。脫離群體而生存于社會，這幾乎是不可能的。人類的生存與發(fā)展，只有擁有合作的團隊精神，才能取長補短，提升技能和社會競爭力。因此，在現(xiàn)代社會中，團隊精神成為每個階段的必修課，無論是學校學生、企業(yè)職員還是行政人員，都應該培養(yǎng)這不可或缺的精神。中等職業(yè)學校作為國家重要的教育體系部分，對學生的素質教育培養(yǎng)必須符合時代的選擇和潮流，貫徹國家教育發(fā)展計劃，加強中職生的團隊精神的培養(yǎng)，是教師義不容辭的責任和義務。深入研究體育教學方式，對培養(yǎng)中職生團隊精神具有深刻的意義。[1]

一、體育教學中團隊精神的現(xiàn)狀

體育是素質教育中必不可少的課程，影響著學生身心健康。正確的體育教育，可以增強學生的體質，放松緊張的情緒，緩解課堂考試壓力，豐富社會文化生活，對于學生的發(fā)展百利而無一害。但是，近年來中職生開始缺乏團隊精神，以下幾個原因影響中職生團隊精神的培養(yǎng)。[2]

1.個人及家庭因素

由于很多家庭只有一個孩子，有些孩子對于父母來說受到極大的關心照顧，過分的溺愛孩子，從小和別人家的孩子拒絕交流，在家庭教育環(huán)境影響下形成孤僻自私的心理，缺少了自理能力，也不善與人合作。同時，中職生所處在就業(yè)壓力大、學業(yè)緊張的階段，他們身心容易受到波動，自我意識愈加強烈，逆學厭學，自我封閉的心理隨之產生。在學校體育教學中，這部分學生拒絕與人交流且只關注個人的需求，缺乏對團隊精神的認知，失去體育鍛煉、與人合作的興趣。

2.教師及學校因素

由于教學理念的影響，學校把文化課考試成績作為衡量一名學生優(yōu)秀的標準，過度強調文化課成績的重要性，很多中等職業(yè)學校的教師和校領導依舊將體育課視為副課，將其放在可有可無的位置，缺乏了對體育教學的認識。部分學?；蚪處煆娦腥∠蛘紦?jù)體育課，將體育課改成其他職業(yè)技能課或者文化理論課，嚴重影響學生對體育課的期待，挫傷了學生在體育方面的積極性和主動性，盡管部分教師有對培養(yǎng)團隊精神的想法和方式也只能付之東流。教師沒有制定合理的體育鍛煉方式，很多學生采取錯誤的鍛煉方式，過度運動使肌肉損傷。學校也缺少執(zhí)行體育考核的制度力度，違反《學校體育工作條例》等制度。

二、體育教學團隊精神培養(yǎng)方法分析

1.體育理論教學

體育教學不僅僅是解決身體鍛煉的問題，還需要講授體育理論。利用體育理論課時間向學生說明體育鍛煉前的必要準備，組織主題課程，讓學生了解團隊精神的重要性，激發(fā)學生對體育的興趣。教師在理論課程上可以講解體育發(fā)展的歷史過程、各個體育項目的起源背景、體育項目的注意技巧和比賽規(guī)則、自行體育鍛煉時合理的方式等，在學生體育實踐時做好充分理論準備。

2.體育實踐教學

體育教學形式經過發(fā)展，內容多種多樣，可以采取體育游戲的方式培養(yǎng)中職生的團隊精神。由于中職生還處于活潑、愛玩的年齡段，對于游戲教學充滿著極大地興趣，受到大多數(shù)中職生的喜愛。通過團隊合作的教學游戲，可以消除自閉學生的心理障礙，增加許多鍛煉自己的機會，在游戲中可以加強了學生之間的交流，促成他們建立親密融洽的人際關系。同時，就業(yè)和學業(yè)壓力大的學生在游戲中也可以得到放松緩解，在團隊合作相互交流之中找到知己，相互傾訴自己的內心事，相互解決目前遇到的困境。體現(xiàn)團隊游戲教學的形式豐富多彩，教師可以根據(jù)實際中具體的情況決定，比如“貼膏藥”，“撕名牌”，“兩人三足”等游戲。這些形式可以增強學生之間的信任度，體驗游戲中的樂趣，從而培養(yǎng)團隊精神。

采用團隊合作訓練的方式培養(yǎng)中職生的團隊精神。教師可以將教學任務安排給學生，讓學生自由組合，分組訓練，最后通過小組表演的形式進行評分。此時，每個人將不在以自我為中心，把集體榮譽作為首要。在訓練中，小組成員相互幫助，共同改進自身的不足，加強學生之間的感情，提高學生在群體之中的責任感和凝聚力，使他們更好地融入到團隊活動中。當取得最后優(yōu)異的成績時，喜悅的心情將讓他們徹底明白團隊精神的作用。中職生對團隊精神的重視將有益于其他科目的學習，當再遇到困難或心理困惑時，合作交流將所有的問題迎刃而解。[3]

結語

團隊精神的培養(yǎng)是社會生存發(fā)展的必要因素，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，實現(xiàn)個人價值才會最大化?，F(xiàn)代企業(yè)都擁有屬于自己獨特的文化氛圍，其中團隊精神成為每個企業(yè)所追求的重要內容。沒有團隊精神的個體談不上成長和發(fā)展，只會造成不思進取，獨立無援的局面。團隊合作可以給予自信，增強自身的安全感和歸屬感，滿足友誼和社交的需求。團隊精神可以推動團隊運作和發(fā)展，培養(yǎng)團隊成員之間的親和力，提高團隊組織整體效能，提高團隊的凝聚力。國家的發(fā)展需要全民的共同努力，團隊精神作為中華民族的傳統(tǒng)精神，五千年以來一脈傳承，身為中華兒女領會中華精神的精髓是義不容辭的責任。這也將成為祖國實現(xiàn)偉大中華復興的重要因素。因此，在中等職業(yè)學校體育教學中，學校及教師應該采取適合于中職生體育教學的科學方式，深入研究體育教學中團隊精神，加強對團隊精神培養(yǎng)的重視，從而培養(yǎng)中職生團隊精神。

參考文獻

[1]沙俊文.中等職業(yè)學校體育教學對學生團隊精神的培養(yǎng)研究[J].好家長，2015，（47）.

[2]王瑩，谷玉鳳.中等職業(yè)學校體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)研究[J].中國校外教育：基教版，2011（23）：157.

[3]張旭光.體育教學中培養(yǎng)中職生團隊精神的探究.關于課題"體育教學中培養(yǎng)中職生團隊精神探究"研究報告[J].成功：教育，2010（12）：134-135.