趙志燕

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展是關(guān)乎到社會發(fā)展進步的重大事情，但是在當前我國幼兒教育過程中，出現(xiàn)了小學(xué)化傾向這一問題，片面關(guān)注幼兒智力方面的開發(fā)，使其承受很大的學(xué)習(xí)壓力，違背了身心發(fā)展規(guī)律。對此，需要做好家園共建工作，幼兒園也要深化素質(zhì)教育改革，并做好銜接階段的教育，從而促進教育質(zhì)量的提高。本文主要針對幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 表現(xiàn) 原因 解決對策

在長期應(yīng)試教育觀念的影響下，當前我國幼兒教育也開始向著小學(xué)化的方向發(fā)展，過度關(guān)注對幼兒的智力進行開發(fā)，沒有認識到其他方面素質(zhì)的重要性，嚴重不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長。所以針對這一現(xiàn)象，就要分析出出現(xiàn)這一問題的原因，采取有針對性的措施，以此來保證教育的發(fā)展。幼兒園和家長都要及時改變教育觀念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒們能夠健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

所謂幼兒教學(xué)小學(xué)化，就是在幼兒教學(xué)過程中，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，實施偏向小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和管理方式，這是一種超出幼兒教育標準的做法，是需要解決的不良問題。

（一）片面注重智力上的開發(fā)和培養(yǎng)

幼兒的年齡很小，認知能力還處于初級階段，思維方面以形象化思維為主，對于一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容很難理解和掌握。但是在現(xiàn)階段的幼兒教育過程中，很多幼兒園都把主要主要精力放在培養(yǎng)幼兒的智力方面上，教學(xué)內(nèi)容也沒有結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展水平，很多時候會把小學(xué)教育階段的內(nèi)容放入到教學(xué)中，甚至是直接學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的教育材料，比如拼音的拼讀和書寫，在數(shù)學(xué)計算上也上升到了大數(shù)的運算。簡而言之，就是把小學(xué)階段應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容直接拿到了幼兒教育階段中，從而出現(xiàn)了幼兒教育偏向小學(xué)化的問題。

（二）過于關(guān)注知識的傳授

從教學(xué)方法上來說，就是幼兒教學(xué)向著課堂教學(xué)的方向不斷發(fā)展。借助課堂教學(xué)來替代活動與游戲，雖然可以幫助學(xué)生掌握知識，但是過度的進行了知識上的灌輸，幼兒也只能被動的接受教師的講述，從而降低了幼兒園教育的效果。其次，為了實現(xiàn)教育目標，一些幼兒園中要求學(xué)生要掌握10以上的運算，但是在教學(xué)中卻存在著教具不足以及角色游戲不足等現(xiàn)象。教師常常給學(xué)生布置出大量的作業(yè)，然后在這種方法的影響下，不僅限制了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，很容易讓幼兒產(chǎn)生出厭煩的心理。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析

（一）落后教育觀念的問題

之所以出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向，一個主要問題就是教育觀念落后。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，雖然我國已經(jīng)深入開展教學(xué)改革，但很多教師還是以考試成績衡量學(xué)生的好壞，也就在教學(xué)中更加注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在這樣落后教育觀念的束縛下，家長們也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，“望子成龍、望女成鳳”的心情急迫，卻不注重與孩子進行心靈上的溝通，不關(guān)注孩子的需求。所以，幼兒們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，個性也得不到發(fā)展，這是非常不利的。

（二）幼兒與小學(xué)階段的教育缺乏有效銜接

目前我國對小學(xué)教育提出了新的要求，但是依然有很多小學(xué)為了獲得更多的優(yōu)秀生源，只是采取嚴格考試的方式錄取學(xué)生，而且根據(jù)學(xué)生成績的高低也劃分各種尖子班、精英班等等，這些做法都加大了學(xué)生們的入學(xué)選擇的壓力。在此背景下，幼兒園也只能提前開展小學(xué)教育階段的內(nèi)容。這樣，幼兒和小學(xué)階段的教育沒有一個很好的銜接，學(xué)生很難適應(yīng)這個過渡時期，不利于學(xué)習(xí)和成長。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向問題的解決對策

（一）樹立正確的教育理念，積極開展家園共建

幼兒園教育管理者及幼兒教師要樹立爭取的教育理念，辦園過程中要結(jié)合社會上的影響和反饋意見，認識到幼兒教育的特殊性，教師開展的教學(xué)活動和運用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的身心特征。另外，幼兒園和家庭的合作也非常重要，應(yīng)該積極開展家園共建，家長們也要多與孩子溝通，關(guān)注他們的內(nèi)心健康，培育孩子的興趣特長，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，突出素質(zhì)教育

學(xué)生處在幼兒園階段時身心發(fā)育不夠完善發(fā)展，不能接受小學(xué)的教育內(nèi)容，具有活潑好動，對事物充滿好奇心和求知欲的特點。因此，對幼兒園教師提出了更高的要求，需要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生既能游戲娛樂又能學(xué)習(xí)知識，突出素質(zhì)教育。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久的特點，可以聘請幼兒教育專家，開發(fā)適合于幼兒園的中華文化教育課程體系。在體育課程中，可以融入我國傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目，比如乒乓球的基礎(chǔ)知識和基本動作訓(xùn)練；藝術(shù)課程中，可以介紹故宮、長城和兵馬俑等我國的歷史文化建筑及背景故事，具有歷史教育意義；社會課程中，可以添加“儒家文化”，更加注重國學(xué)課程教學(xué)的開展，傳播尊師重道、孝順父母等傳統(tǒng)美德，并讓幼兒認識到勤學(xué)好問的重要性。

（三）強調(diào)幼兒教育的特殊性，做好銜接階段教育

對于幼兒教育來說，不僅要保證教育上的豐富性與啟蒙性，同時還要滿足幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性與準確性，這樣才能保證幼兒教育與小學(xué)教育之間銜接的準確。只有及時消除幼兒教育小學(xué)化的傾向，才能避免幼兒教育不被小學(xué)教育“綁架”；其次，是要強調(diào)幼兒教育的特殊性，堅持從幼兒的身心發(fā)展上出發(fā)，采取適宜的教學(xué)方法，保證幼兒的身心健康和諧發(fā)展；最后，幼兒園要為幼兒進入到小學(xué)以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如借助游戲活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

結(jié)語

總之，幼兒教育小學(xué)化傾向是一個普遍存在的不良問題，不利于幼兒的身心健康成長。為了避免和解決這一問題，幼兒園、家庭都要革新教育理念，為幼兒創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證孩子的樂趣，同時相關(guān)教育部門也要加強監(jiān)管，推動我國教育事業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。

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