摘 要：高中物理是理科高考中考查學(xué)生能力的主要載體，是高考成績的主要區(qū)分學(xué)科。對于學(xué)生來講，物理學(xué)科很難學(xué)：這一學(xué)科所涉及到的知識和規(guī)律比較多，需要動手動腦才能把老師教的內(nèi)容與實際題目聯(lián)系在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理是往往會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：上課聽老師講覺得懂了，下課做題發(fā)現(xiàn)無從下手。這是為什么，我們要用何種辦法才能改善？我認(rèn)為要想讓學(xué)生從“假懂”到“真會”，應(yīng)該從課堂教學(xué)抓起，教師要在課堂上引發(fā)學(xué)生深入思考，能夠帶著問題聽課，最終能夠針對性地提出問題。提問能力從側(cè)面展現(xiàn)出了學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力，所以要求物理教師一定要充分認(rèn)識到物理課堂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生站到物理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位上。本文對當(dāng)前我國高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了科學(xué)合理的方法來提升學(xué)生的提問能力，提高物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)方法

一、高中物理課堂教學(xué)所存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)的積極性

對于高中生來說，高中物理知識和生活實際當(dāng)中的問題聯(lián)系密切，但其具有更強(qiáng)的邏輯抽象性。在剛開始接觸物理時受到挫折，不愿意面對，從而逐漸成績下降，以至于在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)的積極性?；蛘邔W(xué)生缺乏自信，擔(dān)心學(xué)生和老師看不起自己，因此不愿意展現(xiàn)自己。如果物理課堂上學(xué)生不愿大膽的提問，課下更不會有時間有意識去問老師問題，這就給物理教師的教學(xué)培養(yǎng)過程帶來麻煩。并且高中物理教學(xué)中對教師的能力要求較高，然而實際上很多高中學(xué)校物理教師的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)都不足，部分教師的專業(yè)能力匱乏，不煩讓學(xué)生提問，不愿意讓學(xué)生提問，更談不上要找到合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

（二）物理教學(xué)計劃不完善

在新課改實施之后，教師難以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對新教材新標(biāo)準(zhǔn)有些陌生，難以順利的完成教學(xué)任務(wù)。物理課堂仍然以知識灌輸為主呈現(xiàn)枯燥的現(xiàn)狀。學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，對高中物理課程缺乏學(xué)習(xí)的積極性，參與程度不足，因此他們的能力難以得到提升。高中階段物理課堂教學(xué)大都是傳統(tǒng)的講授式，不可置疑教師所講的內(nèi)容是正確的，但是由于教師很少提問學(xué)生，不了解學(xué)情，學(xué)生對一些不理解的知識也不向教師提問交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起不到主體作用。長此以往這種教育方式造成了學(xué)生懶于思考懶于提問的壞習(xí)慣。

二、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)方法

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主思考，向教師提出質(zhì)疑，使他們可以逐漸掌握提問的技巧。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中我采用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力首先要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到善于思考，善于提出問題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的提問能力。教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理情景提問，比如；教師在講述導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中運動時，教師可以向?qū)W生提問導(dǎo)體將做什么運動？安培力做功多少？人損失的化學(xué)能到哪里去了？要使導(dǎo)體做勻速運動，外力需要多大？教師指導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生可以真正的參與進(jìn)去，并根據(jù)實際情況提出具有吸引力的問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）提高學(xué)生的提問自信

在新課標(biāo)的改革之下，高中物理教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該更加傾向于智力的培養(yǎng)。學(xué)生在高中這個壓力較大的階段需要得到教師，家人朋友的關(guān)心和幫助。在實際課堂教學(xué)中，有些學(xué)生礙于面子，怕出錯，怕引起教師和學(xué)生笑話，不敢提問。這時我們教師應(yīng)該給以鼓勵，使學(xué)生勇敢地提出自己的問題，享受提問的快樂。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑的精神，并且可以在課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生提問能力的發(fā)展。

（三）采用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

物理這門學(xué)科比較抽象，但是物理終究是來源于生活的，因此做實驗是高中物理課堂提問能力培養(yǎng)教學(xué)中的一種重要方式。教師通過實驗激發(fā)學(xué)生的提問熱情，促進(jìn)提問能力的發(fā)展。例如教師讓學(xué)生進(jìn)行自由落體實驗，可以通過分組實驗，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗。最后討論實驗的過程，要求每個人都要提出新的問題，并通過總結(jié)得出實驗結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生始終參與在實驗研究中，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣。激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勇于創(chuàng)新，敢于提問的習(xí)慣。這樣的實驗教學(xué)有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)造良好的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的提問能力

為了減輕高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，緩解學(xué)生在課堂上的緊張情緒，我們教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的，寬松的課堂氣氛，讓整個班級形成一種積極地向上的學(xué)習(xí)氛圍。在開展物理學(xué)習(xí)中通過良好的教學(xué)氛圍來增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，逐漸的就可以看出學(xué)生提問能力的增強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的提問能力對提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)效率，有著及其重要的作用。所以我們教師要通過實驗等多種形式幫助學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的提問能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生必須要在課堂上要認(rèn)真聽講，聽從教師的引導(dǎo)，結(jié)合實際提出問題，強(qiáng)化自身的提問能力，使我們的物理教學(xué)水平達(dá)到一個新的臺階。

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作者簡介

夏煜琪，女，黑龍江哈爾濱，本科，中教高級，研究方向：面向新高考的高中物理教學(xué)策略。