摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被摒棄，于是，教育相關(guān)部門(mén)依據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教育改革工作。因?yàn)樾W(xué)生處在初步形成邏輯思維的時(shí)期，其思維方式還是以對(duì)具體形象事物的感知為主，尚未建立起立體空間抽象的思維能力。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講授過(guò)程中，一定要整合形象與抽象的特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特征制訂相應(yīng)的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效與自身教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：淺議 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué) 影響

小學(xué)教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟蒙者，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生道路中關(guān)鍵的組成部分，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要使用正確的方式去指引學(xué)生，不僅讓學(xué)生懂得做人的道理，更讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，這是所有教師一定要做到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等特征，整合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律制訂出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容

（一）內(nèi)容的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是具有科學(xué)范圍的，其需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)好。當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中都是以數(shù)量間的關(guān)系為主，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)之前學(xué)生自身的知識(shí)累積是有限的，學(xué)生自身的的邏輯思維能力尚處初級(jí)形成的時(shí)期，所以，教師一定要真正了解每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）方式特點(diǎn)

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，指引學(xué)生不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都是經(jīng)過(guò)不斷地探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且把其轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。鑒于此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在對(duì)應(yīng)的探索性和研究性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度探索，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的教學(xué)放式，由于主學(xué)生解讀和了解教材內(nèi)容，并且養(yǎng)成學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）過(guò)程特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都含有一定程度的邏輯性，時(shí)常會(huì)以羅列且連貫的形式出現(xiàn)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要使用遞進(jìn)的方式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方案。并且，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要整合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間極為關(guān)鍵的聯(lián)系，這樣才能夠切實(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也提升教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有極強(qiáng)的邏輯性，在課程當(dāng)中涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，分解教學(xué)的方法能將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更易于學(xué)生去理解和把握。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容鏈接起來(lái)，繼而保障整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系具備連貫性。

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有抽象與形象兩個(gè)特征，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要重視這些特征，合理安排教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)成效。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要切實(shí)考量到這一方面，將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象和形象的特征用較為簡(jiǎn)明的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣才有助于學(xué)生把握更多、更廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容《運(yùn)算律》的時(shí)候，可在實(shí)際的教學(xué)課堂中創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，用這樣的方式，使學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)經(jīng)過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的圖形與言語(yǔ)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生了解更多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。雖說(shuō)教師要使用簡(jiǎn)明的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可是教師還一定切實(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在的邏輯與抽象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多使用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)方式方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響

當(dāng)前時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式具有探索性與接受性，教師一定要把二者進(jìn)行合理的整合，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)已有教學(xué)方案進(jìn)行深入剖析，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的成效與教師教學(xué)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式還能切實(shí)幫助教師組織教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生自身的探索精神，使用這樣的方式，在本質(zhì)上幫助學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師一定要使用系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師還要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新型的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命力，不再枯燥和乏味，繼而能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要將課堂實(shí)踐進(jìn)行合理的分配，還要把學(xué)生接受新知識(shí)內(nèi)容的能力考量在其中，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在本質(zhì)上保障數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)具備邏輯與思維，繼而保障教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)，規(guī)避在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容亂而無(wú)序。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要緊隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的步伐，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)不斷地創(chuàng)新新和改善，有效提升教師進(jìn)行教學(xué)的能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較特殊，這給教師實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的難度，所以，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要遵照教改要求去執(zhí)行，把數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象，使用簡(jiǎn)明的話語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的闡述，讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，繼而提升學(xué)生自身的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳干軍（1967—），男，漢族，安徽六安，大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。