摘 要：傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式比較死板，幾乎都是老師傳授固定的寫作模板，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行寫作，不能完全發(fā)揮自己的創(chuàng)意性思維。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文寫作對學(xué)生有了更高的要求。它給學(xué)生提供了更大的創(chuàng)新空間去表達(dá)自己的創(chuàng)意性思維，同時(shí)對學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力有著更高的要求?；诖耍疚奶骄啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)模式 寫作創(chuàng)意

高中生的思維系統(tǒng)是已經(jīng)發(fā)展到一定程度的了。他們相對來說有一定的社會積累，自身的眼界也相對寬闊，有著自己獨(dú)特的見識，能夠比較全面的去看待問題，有著自己獨(dú)特的理解能力，獨(dú)立自主的去分析問題。因此在作文寫作方面，更多的是要激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)意性思維，提高他們的觀點(diǎn)深度。但是傳統(tǒng)的高中語文寫作都是比較死板的，在很大程度抑制了學(xué)生創(chuàng)作的天賦。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文寫作要求給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思維培訓(xùn)，改變學(xué)生比較淺陋的思維模式。

一、傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)對學(xué)生自身的發(fā)展有很大的約束性。固定的寫作模式，約束著學(xué)生的思維發(fā)展。這種模式不僅影響著學(xué)生寫作能力的提高，還對學(xué)生未來的人格的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。而其教學(xué)模式主要存在著以下的缺陷。

（一）忽視學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

傳統(tǒng)的寫作模式因?yàn)楣潭ê昧四０?，所以更多的是重視學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。只要語句通順，沒有錯別字，沒有用錯詞語，基本就可以了。這種教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生自主思考，也不提倡學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去創(chuàng)造。要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩的按照模板來進(jìn)行寫作。因此在這種模式下，學(xué)生的思維長期處于低級幼稚的狀態(tài)，寫作水平也沒有得到提高，自身的學(xué)作熱情也被揮霍得所剩無幾，甚至對寫作產(chǎn)生一種厭倦之情。

（二）創(chuàng)作過程過度約束

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往必須按照老師的要求來。而指導(dǎo)老師也會過于干涉學(xué)生整個寫作的過程。甚至將自己的思維模式強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢。寫作完全處于一種監(jiān)管得狀態(tài)下進(jìn)行寫作，寫作壓力大，自身的思路又不能發(fā)揮出來，甚至有時(shí)候還會被老師的思路帶偏。因此學(xué)生的寫作能力也沒有得到提高，還造成了自己不善于思考，不善于去發(fā)現(xiàn)生活，分析問題的缺點(diǎn)。

（三）寫作評價(jià)過于隨意

由于高中階段面臨著高考的難題，因此老師的教學(xué)更多的是注重于怎么幫助學(xué)生度過高考這個關(guān)口，在作文寫作方面也是注重如何提高學(xué)生的成績，寫出符合高考要求的作文。因此老師往往只會對作文打出評分，卻不會做詳細(xì)的評價(jià)。而學(xué)生又往往不知道自己的寫作哪里不足。學(xué)生的缺陷沒有得到專業(yè)的指出糾正，寫作能力就很難有所提升。這也是制約學(xué)生學(xué)作能力一個很致命的因素。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中寫作更多的是提倡給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自主的去發(fā)揮自己天馬行空的想象力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，通過創(chuàng)作去培訓(xùn)學(xué)生的思維系統(tǒng)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維邏輯能力，觀察分析能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中寫作的教學(xué)模式有著以下的特點(diǎn)。

（一）在寫作上個性化教學(xué)

新課程要求尊重每一位學(xué)生的想法、構(gòu)思，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性。在寫作教學(xué)上實(shí)行個性化發(fā)展，讓學(xué)生擁有充足的空間去發(fā)揮自己所想的，寫出自己所要，更多強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅要求提高學(xué)生的語言能力，對學(xué)生的思維訓(xùn)練有著更嚴(yán)格的要求，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作了熱情，同時(shí)也慢慢培養(yǎng)學(xué)生形成一個更加健全的人格。

（二）利用大數(shù)據(jù)作為輔助教學(xué)手段

互聯(lián)大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，給我們帶來了更多的信息渠道。也誕生了更多有益的學(xué)習(xí)工具。教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將豐富的寫作材料與書本教材相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)計(jì)出更具有特色的教學(xué)課件。利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具，可以快速的將各種優(yōu)秀的范文，不同的思路，名言警句等材料資源整合出來，呈現(xiàn)到學(xué)生面前，給學(xué)生提供一個更廣闊的思考方向。提供更多的寫作技巧，讓學(xué)生不在拘束于固定的寫作模板，而是可以通過不同的寫作技巧，再結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)意性寫作。

（三）注重作文的指導(dǎo)性評價(jià)

新模式下的高中寫作不再是簡單的打分?jǐn)?shù)為主，還會為學(xué)生給出具有建議性的指導(dǎo)性評價(jià)。比如學(xué)生的作文能力有所提高，老師就會寫一些鼓勵的話，讓學(xué)生享受創(chuàng)作成功的愉悅之情，同時(shí)也給學(xué)生樹立創(chuàng)作的信心。如果學(xué)生跑題了，老師就為學(xué)生點(diǎn)明寫作方向，幫助學(xué)生去理解命題。一起交流自己對于這個題目的想法。寫作不再只是為了得高分，而是想全面的提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作系統(tǒng)。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中作文教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，它對傳統(tǒng)的教學(xué)起到一種顛覆性。它最大限度的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)作的熱氣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的想象力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的去思考問題，探究一個問題的根源，分析得出解決問題的方案。

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作者簡介

彭杰（1989.09—），漢族，湖北麻城，本科，中教二級，教學(xué)研究：高中語文。