孫君武

摘 要：小學德育教學是義務教育階段的必修內容，是培養(yǎng)學生思想道德品質，提升學生思想道德素質的重要學科。小學階段是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生情操的重要階段，這個階段的學生思想意識及人生準則還不是很健全，需要家長及老師進行引導，而小學德育教學正好是培育學生思想教育的正面教材。本文以德育教學的主要教學內容和教學意義為線索一感恩教學為例，淺析小學德育教學工作的有效性。

關鍵詞：小學 德育教學 有效性

一、創(chuàng)造德育教學情景

我們都清楚，課堂教學是學生接受教育最好的環(huán)境，如何在有限的教學環(huán)境中創(chuàng)造出有效的教學效率是非常關鍵的。而在我國應試教育大環(huán)境影響下，教師大都以學生考試成績和升學率作為教學的主要目標，過度重視“智育”，而忽略了“德育”方面的培育。思想道德品質學科（德育教學）的關鍵在于德育教學中相關理念的培養(yǎng)，教師在引導學生進行感恩行動時，要創(chuàng)造感恩教學情景，最大限度的激發(fā)學生的感恩情懷，和感恩意識，但是在提高感恩意識的同時也要提高教師在教學過程中對感恩教育內容的準確把握性，因此必須要挑選合適的教育內容，而針對具體的內容而言一般包括珍惜時間和生命，強化責任和學會和諧相處。教師在課堂教學的過程中，要試著將學生的學習興趣盡量多的激發(fā)出來，只有這樣才能調動學生的學習能力。創(chuàng)造了良好德育教學環(huán)境是實現(xiàn)小學生綜合能力不斷提升的重要途徑，也是滿足社會對德智體美各方面全面發(fā)展的人才的需求。

人之初，性本善。在小學階段就應該加強德育教學，并利用一切有效手段提升其教學的有效性性，這對于以后學生的人生路來說起到極為關鍵的作用。從小學階段就培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，是建設社會主義和諧社會和實現(xiàn)全面小康社會的必然要求。

二、以德育教學中感恩教學為例──踐行感恩實踐

感恩是德育教學的一種具體形式的體現(xiàn)，既是一種品德，又是一種責任的體現(xiàn)，所以在小學生中踐行開展感恩教育具有非常重要的意義。在新時期，各種輿論壓力下，小學生的學習輔導越來越大，如今社會大環(huán)境條件下，人際關系也被人為貼上了功利的標簽，見利忘義在生活中也屢見不鮮，如果小學生在這種環(huán)境中長大，難免會被消極的思想和心態(tài)所感染，基于此，在開展思想道德教育培養(yǎng)的教學過程中要不斷列舉先進事跡，比如抗洪救災，唐山大地震中的英雄事跡等。

目前大多數的小學生都倍受父母親戚的加倍疼愛，他們一直沉浸在關懷的搖籃當中，在優(yōu)良的家庭環(huán)境氛圍中享受每個家庭成員對他們的關愛，但是這樣的環(huán)境只會使得孩子只管索取，不管付出，家長對他們的教育也失去了德育教育，所以大多數的孩子在小學階段都不懂得去關愛其他人，更會容易讓學生引起一種唯我獨尊，對父母呼來喚去的，稍不順心就會大發(fā)雷霆，更不會去感恩父母，感恩社會，回報社會了。因此，學校需要積極配合家長來開展感恩教育，以使父母做一個稱職的家長。如在平時的家庭生活中，家長需要從生活中的小事做起，引導學生要學會感恩。

三、教師應積極學習先進的德育教學有效性理念

教師是進行德育教學的主體，只有教師能夠充分理解了德育教學的目的和意義，那么才能夠在整個的德育教學中發(fā)揮引領作用。作為教師，在平時的教學工作中要嚴格要求自己，規(guī)范自己對待他人和事物的言行舉止，讓自己的學生以老師為榜樣，真正拿出榜樣的力量去感染自己的學生，讓學生能夠理性的看待這個社會，理性的看待在自己人生道路上的得與失，只有這樣，再加上在平時工作中積累的有關德育教學過程中的教學經驗，通過各種的教學方式將其表達出來。教師高尚的道德是無形而又強大的，是一種強大的榜樣力量，因此，教師要注重自己的言傳身教，用自己的人格魅力不斷感染自己的學生。例如，當老師上課時向學生借用字典查詢漢字時，我們要當面表示感謝，不妨讓周圍甚至全班的學生聽到或看到老師的做法。思想品德的課程標準明確指出：本課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。課程直接體現(xiàn)學生的主觀意愿，受周圍環(huán)境及社會大環(huán)境的感染較強，對相應學科的教師的要求也更加嚴格，所以教師在教學方法上要結合多種方法進行教學，比如講故事，將趣味化，具有感恩意義的故事耐人尋味的講出，要求學生回家將給父母聽；再有，當母親節(jié)來臨時，教師可以布置這樣一道感恩作業(yè)題：請你回家替母親梳一次頭或洗一次腳或者給母親寫一封包含祝福語的短信。

結語

在德育教學過程中，需要學生的積極的配合，教師專業(yè)水平是提高德育教學有效性的基礎。讓自己的學生會懂得孝敬父母，尊敬長輩，尊敬師長，只有這樣才能提升他們對德育相關學科的學習興趣。學會包容，贏得真愛，贏得友誼，就會擁有快樂，擁有幸福。用感恩的心做人做事，我們的世界會變得更加美好。作為德育教師，我們在擁有一顆感恩的心的同時，更要關注感恩教育。本文以德育教學的主要教學內容和教學意義為線索一感恩教學為例，淺析小學德育教學工作的有效性。我們的社會需要思想素質高，有良好道德品質的高素質人才，所以對于培養(yǎng)我國后備儲蓄人才方面，要加大對思想道德教育方面的培育，只有這樣我們的國家后備儲蓄人才的個人素質才能達到社會的要求，教師在這個培養(yǎng)人才過程當中有著很好的引導作用。作為小學生，要積極參與到德育教學環(huán)節(jié)中，積極配合老師的工作，在各學科學習中認真體會德育教學內容。

參考文獻

[1]黃惠琴.對小學品德教學有效性的研究[J].成功（教育），2012（24）.

[2]張莉.無心插柳柳成陰——小學德育教學的反思[J].小學時代（教育研究），2013（18）.

[3]王愛媛.巧用資源有的放矢提高效率——《品德與社會》教學資源開發(fā)與利用之我見[J].浙江教育技術，2010（03）.

[4]梁清麗.小學思想品德課教學模式初探[J].小學時代（教育研究），2011（03）.

[5]徐鶯歌.通情動情，智慧課堂——小學品德與社會課加強情感教育的探索[J].考試周刊，2011（09）.