馬寶靈

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)生應(yīng)該具備英語(yǔ)能力的五個(gè)方面。這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。作為高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文詳細(xì)介紹了互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵和具體教學(xué)方式，以期探索出有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而將互動(dòng)教學(xué)模式有效應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)中。

1 互動(dòng)式教學(xué)基本內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)，指的是教師的主動(dòng)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從高中英語(yǔ)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式是一種特殊的教學(xué)交流方式，英語(yǔ)教師給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，在實(shí)踐中不斷提升自身的口語(yǔ)能力。作為高中英語(yǔ)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的口語(yǔ)能力與認(rèn)知水平，制定不同形式的互動(dòng)教學(xué)模式，努力做到因材施教。

2 互動(dòng)教學(xué)模式的具體方式

2.1 思維的互動(dòng)

英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)，要求著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，則更是如此。師生間、學(xué)生間思維方式的互動(dòng)，這種雙向溝通能夠有效的推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展。可以說(shuō)，思維的互動(dòng)是高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。具體來(lái)說(shuō)，思維的互動(dòng)在傳統(tǒng)提問(wèn)方式的基礎(chǔ)上，還要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，如小組討論、集體觀看影片等。通過(guò)這些互動(dòng)形式的交流，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)口語(yǔ)中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)腦的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

2.2 角色的互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)模式確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，相互之間共同促進(jìn)，成為一個(gè)密不可分的學(xué)習(xí)共同體。作為高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)明確自身在教學(xué)過(guò)程中的角色定位，積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去練習(xí)口語(yǔ)。比如說(shuō)，高中英語(yǔ)教師可以在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課程開(kāi)始讓學(xué)生主動(dòng)的將自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容向其他學(xué)生講授，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)角色之間的互動(dòng)。

2.3 團(tuán)體的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，最大程度的理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并做到有效的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行流利的口語(yǔ)交際。這種團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的形式，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)游戲、辯論比賽等。學(xué)生通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，就某一問(wèn)題或某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)交流意見(jiàn)，有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

3 互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有效互動(dòng)，能夠最大程度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際交流能力的提升有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的加強(qiáng)也有著重要的意義。作為高中英語(yǔ)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面做好相關(guān)的教學(xué)工作，以期更好的發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效。

3.1 搭建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)，主要是因?yàn)椴桓艺f(shuō)。這樣來(lái)看，作為高中英語(yǔ)課程的教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為高中英語(yǔ)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)充分了解每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，并始終堅(jiān)持民主的原則開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們搭建起良好的互動(dòng)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生取得的階段性的成績(jī)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的心態(tài)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.2 明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，合理施教

在任何教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終處于教學(xué)的主體地位，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則更應(yīng)當(dāng)如此。作為高中英語(yǔ)課程的教師，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行順暢的口語(yǔ)互動(dòng)交流。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要在日常生活中注意搜集學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，并合理的融入于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)該將相關(guān)的背景知識(shí)作以介紹，以期使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)有所了解，以便于學(xué)生加深理解并將相關(guān)的知識(shí)有效的運(yùn)用到口語(yǔ)交流中來(lái)。

3.3 合理設(shè)置角色，建立情景化教學(xué)模式

高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置情景化的教學(xué)模式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。作為高中英語(yǔ)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置合理的角色。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源建立適合的教學(xué)情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)情景化教學(xué)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更為順暢的理解與演繹英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。

3.4 組建互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，增進(jìn)彼此間的口語(yǔ)交流

一般來(lái)說(shuō)，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組是高中英語(yǔ)教師普遍采用的口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，以期增強(qiáng)小組之間和小組成員內(nèi)容的交流與合作。作為高中英語(yǔ)課程的教師，應(yīng)當(dāng)合理的劃分小組，在劃分時(shí)要充分考慮到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每一名學(xué)生的責(zé)任給予明確，進(jìn)而建立起高效的學(xué)習(xí)小組。在小組進(jìn)行互動(dòng)交流過(guò)程中，作為教師應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)的角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，并根據(jù)實(shí)際情況參與到具體的互動(dòng)交流中來(lái)，以便促進(jìn)師生間溝通，進(jìn)而使得學(xué)生間的互動(dòng)交流更加順暢。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出，互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠極大的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率?；?dòng)教學(xué)的形式能夠確立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知程度為根本，積極探索與創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，努力做到因材施教，最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)）