中學化學課堂教學中每章節(jié)德育教學的滲透點及內(nèi)容的研究

楊建平 陳志英

【內(nèi)容摘要】課堂教學中滲透德育是新課標的要求，也是德育教育的主戰(zhàn)場?；瘜W在初中屬于畢業(yè)班教學，應(yīng)試教育仍是初中化學教學的主流。要實行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，德育滲透是一個不可或缺的重要方面。本文對初中化學課堂教學中每章節(jié)德育教學的滲透點及內(nèi)容進行了研究。

【關(guān)鍵詞】化學教學 德育 滲透

化學教學大綱指出：“化學教學的目的是，使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應(yīng)用；激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感；培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題；對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育?！币簿褪钦f，德育在化學教育中有著不容忽視的地位。

黨的十九大提出的最新教育方針是“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。換而言之，最新的教育方針中的重點所在還是教書育人。

然而從初中化學的教學看，仍普遍存在重學科知識傳承、重應(yīng)試訓練，輕學科育人功能和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況。而導致這一情況的出現(xiàn)，除了教育環(huán)境和教育教學管理的問題外，我們教師自身也有問題：對學科教學的育人功能和價值缺乏深刻認識，缺乏通過學科教學育人的意識和能力。

如何實現(xiàn)新課標下的教書育人觀？這是每個中學教師都要認真探索的重要課題。本文立足教材，對初中化學教學中每章節(jié)德育滲透的內(nèi)容進行了研究。

一、緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩

結(jié)合化學史，對學生進行愛國主義教育。

我國是有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，對人類文明的進步和發(fā)展作出過巨大的貢獻。在課本上，介紹了我國眾多化學成就：四大發(fā)明中的造紙術(shù)和火藥術(shù)，聞名世界的青銅器，特別是新中國成立至今，我國科技的飛速發(fā)展，人們生活品質(zhì)的快速提升，使學生切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，激發(fā)學生對祖國強烈的愛慕、崇敬之情。

同時，學生也認識到我國技術(shù)與世界先進技術(shù)間還存在差距，中華民族要屹立于世界民族之林，就必須發(fā)展科學技術(shù)。我們教師就是要教育學生明白這一歷史重任是他們義不容辭應(yīng)當承擔的，激勵學生發(fā)憤讀書，立志獻身祖國的科學技術(shù)事業(yè)。

二、第一單元：走進化學世界

1.課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì)

結(jié)合成語、詩詞，對學生進行文化熏陶和品質(zhì)教育。

在鞏固練習時，逐漸過渡到對成語、詩詞蘊含的變化的判斷。既能鞏固當堂知識，又可弘揚中國文化，對學生進行品質(zhì)教育。

例如，成語選擇“百煉成鋼”、“滴水穿石”，在完成判斷的同時讓學生解析成語內(nèi)涵：兩則成語都蘊含堅持就能勝利的蘊意。

又例如，詩詞選擇《石灰吟》，在完成判斷的同時讓學生賞析詩詞的內(nèi)涵：詩人托物言志，表達自己以天下為己任，為社稷蒼生不惜“粉身碎骨”的堅強意志和決心。

2. 課題2：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

結(jié)合科學史和生活經(jīng)歷，對學生進行品質(zhì)教育。

講述科學探究的八要素之一：【反思與評價】時，引申到學習和未來：每次階段性測試結(jié)束，若測試結(jié)果令人滿意，則要反思成功之處，總結(jié)經(jīng)驗并發(fā)揚光大；若測試結(jié)果差強人意，甚至一敗涂地，則要反思失敗之因，總結(jié)教訓，并不斷改進，以期取得成功。勝不驕敗不餒。

在講解某個習題：發(fā)現(xiàn)異常情況時，應(yīng)進行實驗驗證而不只是查閱資料，更不能置之不理，引申“既要相信權(quán)威，又要質(zhì)疑權(quán)威”。此時可從科學史中舉出一些具體的事例，如卡文迪許質(zhì)疑拉瓦錫對空氣成分的結(jié)論，但卻與惰性氣體的發(fā)現(xiàn)失之交臂，而英國科學家瑞利則發(fā)現(xiàn)了惰性氣體；又如“僅僅5絲米就使電話機誕生了”：貝爾和萊斯的故事等。

三、第三單元：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1. 課題1：分子和原子

結(jié)合詩詞，對學生進行文化熏陶和品質(zhì)教育。

導入采用詩人王安石的《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

詩人通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。

同時結(jié)合周南梅溪湖中學所獨特的校園文化：“梅文化”，對學生進行品質(zhì)教育。

2. 課題2：原子的結(jié)構(gòu)

結(jié)合歷史和現(xiàn)狀，對學生進行愛國主義教育。

隨著社會的發(fā)展，時間的流逝，不少國人已經(jīng)開始遺忘歷史。尤其當下很多年輕人，哈韓、哈日之風盛行。作為有著人類靈魂工程師之稱的人民教師，我們有責任、有義務(wù)對學生進行必要的歷史教育、愛國教育。

新課導入，我選用的是微視頻《廣島的末日》，利用原子彈的爆炸原理既完美契合了本堂課，又讓學生重溫了那段血與淚的屈辱史，重溫歷史，正視歷史。同時，介紹現(xiàn)在的日本仍然一意孤行的否認歷史；參拜靖國神社、強占我國釣魚島；甚至篡改歷史教材，誤導日本下一代……

我國一直對日本“以德報怨”，換來的卻是日本的“以怨報德”，習近平主席曾說：忘記歷史意味背叛，否認罪責意味重犯。而日本現(xiàn)在的行為預(yù)示著中日兩國“必有一戰(zhàn)”，我們愿“拋頭顱灑熱血”，也要讓日本正視歷史，承認錯誤。

四、第四單元：自然界的水

1. 課題1：愛護水資源

結(jié)合歷史和世界糧食問題，對學生進行感恩教育和品質(zhì)教育。

在分析水污染的原因：農(nóng)業(yè)上不合理使用農(nóng)藥化肥會造成水污染時，可讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識分析使用農(nóng)藥化肥的原因是提高糧食的產(chǎn)量，此時即可很自然的提出：我們現(xiàn)在能吃飽飯需要感謝一個人——袁隆平。簡要介紹中國當年的三年饑荒，現(xiàn)在的非洲等地仍然鬧饑荒。并同時介紹到袁隆平爺爺現(xiàn)在86歲的高齡仍然奮戰(zhàn)在第一線，不斷進行科研。今年更是取得新的歷史性的成果：海水稻。

引導學生學會感恩，培養(yǎng)學生堅忍不拔，永不言棄的精神。

2. 課題3：水的組成

結(jié)合公共安全問題，對學生進行安全教育。

現(xiàn)今社會，學生的安全問題已經(jīng)是一個常態(tài)問題，而現(xiàn)在的快節(jié)奏也讓學生的認知當中缺乏相應(yīng)的安全知識和常識，因此學生安全問題屢屢發(fā)生。

通過對氫氣易燃易爆特性的介紹，引導學生注意安全，對學生進行一些必要的安全教育。

五、第五單元課題1：質(zhì)量守恒定律

結(jié)合已有定律，對學生進行辯證唯物主義教育。

學生已知反應(yīng)前后元素種類不變，此時可針對以前出現(xiàn)的“水變油”事件，組織學生討論，使學生認識這一事件的偽科學本質(zhì)。

六、第六單元：碳和碳的氧化物

1. 課題1：金剛石、石墨和C60

結(jié)合生活，對學生進行品質(zhì)教育。

我對碳的幾種單質(zhì)分別如下描述：高貴華麗的金剛石，平凡多變的石墨，高新領(lǐng)域的C60。引導學生認識到：朋友不分貴賤貧窮，職業(yè)不分高低卑微。

2. 課題3：二氧化碳和一氧化碳

結(jié)合生活經(jīng)歷，對學生進行品質(zhì)教育。

介紹CO的還原性實驗時，將CO通入的先后操作總結(jié)為“早出晚歸”，將酒精燈加熱的先后操作總結(jié)為“遲到早退”，并借此對學生展開相關(guān)的品質(zhì)教育。

七、第七單元課題1：燃燒和滅火

1.結(jié)合生活實例，對學生進行品質(zhì)教育

在燃燒和滅火這兩個內(nèi)容的過度和銜接上，采用如下方式：凡事都有兩面性?；穑朴弥畡t為福，不善用之則為禍。同時可對學生進行相關(guān)的品質(zhì)教育：第一，認識事物一定要全面，不要片面的看待；第二，知識、科技本身沒有善惡，人有善惡，用之行善則為善，用之為惡則為惡。讓學生將來善用自己的知識、技術(shù)，為人類造福。

2.結(jié)合俗語和成語，對學生進行文化熏陶和品質(zhì)教育

在強調(diào)火的兩面性時，提到我們要發(fā)揮火對人類有利的一面，就應(yīng)該幫助火，此時適當?shù)奶岢鏊渍Z：“火要虛人要實”，讓學生從化學角度解釋原理，并借此對學生進行一次恰當?shù)钠焚|(zhì)教育。

進入學以致用環(huán)節(jié)時，讓學生運用化學知識解釋以下成語：“釜底抽薪”、“抱薪救火”。

在學生解答的同時放出成語的寓意和出處：

釜底抽薪：出處北齊魏收《為侯景判移梁朝聞》：“抽薪止沸，剪草除根?！?/p>

寓意：比喻從根本上解決問題。

抱薪救火：出處《史記·魏世家》：“譬猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

寓意：比喻用錯誤的方法去消除災(zāi)禍，結(jié)果使災(zāi)禍反而擴大。

以此對學生進行相關(guān)的品質(zhì)教育。

八、結(jié)合環(huán)境問題，對學生進行環(huán)保意識教育

第二單元課題1：空氣，

第四單元課題1：愛護水資源、課題2：水的凈化，

第六單元課題3：二氧化碳和一氧化碳，

第七單元：課題2：燃料的合理利用與開發(fā)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人類對地球的索取也在不斷增加，由此對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，引發(fā)了一系列嚴重后果：大氣污染，水污染，淡水資源危機，土地沙漠化等人為和自然的災(zāi)害不斷。

在化學教學中，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責，因此在以上教授課題時，正好借此進行環(huán)保教育。

（作者單位：1.湖南省長沙市周南梅溪湖中學；2.長沙市田家炳實驗中學）