【摘要】在應(yīng)試教育影響下，高職階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往與德育滲透相脫離。英語(yǔ)也是西方思想和價(jià)值觀念傳播的主要載體和橋梁，在課程實(shí)踐中如何進(jìn)行有效的德育及情感教育是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，在通識(shí)教育的視角下，更要尋找自己的出路。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；德育功能；高等職業(yè)教育

【作者簡(jiǎn)介】謝葳，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校存在的專業(yè)教育過(guò)窄、人文修養(yǎng)過(guò)弱、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，不適于全球化背景下我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需求，過(guò)渡專業(yè)化和功利性傾向也不符合人的全面發(fā)展的需求，同時(shí)也背離了大學(xué)教育的本質(zhì)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又具有良好的品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的高等技術(shù)技能人才。

一、高等職業(yè)教育階段德育的基本元素

高等職業(yè)教育德育元素的發(fā)掘離不開(kāi)遵循高職教育以及高職階段學(xué)生的特點(diǎn)。高職教育重在培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又具有良好的品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的高等技術(shù)技能人才，所以其職業(yè)性和高等教育性的屬性不能脫離。因此高職教育中首先重視培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)當(dāng)中的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的。其次，其高等教育屬性要求要培養(yǎng)具有完整人格的全面的人才，德育元素中溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也是必不可少方面。

二、高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程德育因素滲透的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言是西方思想、文化和價(jià)值觀念傳播的主要載體和橋梁，在語(yǔ)言教學(xué)中感受文化，適時(shí)滲透德育和情感教育有著其他課程無(wú)法擁有的先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在接觸語(yǔ)言、文化的差異過(guò)程中也更容易接受。其次，高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程屬于通識(shí)教育基礎(chǔ)學(xué)科，其教育教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)通識(shí)教育的屬性，本身課程設(shè)置、課程內(nèi)容都旨在培養(yǎng)具備國(guó)際視野的全面發(fā)展的一線人才，所以在思想道德教育及情感教育上有豐富的載體。最后，高職高專階段公共英語(yǔ)課程屬于基礎(chǔ)必修課程，課程覆蓋面較廣，基本上各個(gè)專業(yè)學(xué)科人才的培養(yǎng)方案都有課程需求，因此在滲透德育教育中收益群體更廣泛。

三、課程實(shí)踐中思想道德與情感教育滲透的基本策略

1.發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘中西方優(yōu)秀文化。語(yǔ)言與文化密不可分，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言跟中文一樣，也有著其深厚的西方文化底蘊(yùn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，能充分的感受的到中西方優(yōu)秀文化，相對(duì)于其他專業(yè)課程這是德育教育的一大優(yōu)勢(shì)。為此，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，西方的優(yōu)秀的哲學(xué)家、歷史人物、優(yōu)秀的思想都可以在教學(xué)中作為德育教育的一個(gè)良好載體。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多格言、警句、諺語(yǔ)、名言等，也就是人們常說(shuō)的proverbs and sayings。這些都是最生動(dòng)、最精煉、蘊(yùn)涵深刻哲理、富有生活氣息、為人所喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的鮮活素材。這樣的語(yǔ)言，能引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓舞志趣，端正態(tài)度，激勵(lì)上進(jìn)，在教學(xué)教育過(guò)程中起到催化作用。用這樣的語(yǔ)言闡發(fā)真理，啟迪思維，陶冶性情，滲透德育，可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特效果。在現(xiàn)在的語(yǔ)言教學(xué)中英文歌曲、英文影視經(jīng)典作品也經(jīng)常作為學(xué)習(xí)素材，而這些都是西方優(yōu)秀文化的很好的載體，也是德育教育可充分利用的資料。

2.豐富課堂教學(xué)方法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)了解他人、尊重他人的包容性格，認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人的能力，克服困難，合作解決問(wèn)題的能力以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對(duì)對(duì)于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展具有積極的作用。任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中積極有效的教學(xué)方法，許多教師非常重視。

3.挖掘教材的潛在德育元素。教材是教學(xué)的主線，教師在實(shí)踐教學(xué)中首先要吃透教材，在此基礎(chǔ)上注重合理教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教材為教學(xué)服務(wù)。高等職業(yè)教育中教材本身也是德育的載體，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)掘德育元素是實(shí)施德育功能滲透的前提。為此，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，提煉德育因素，找出課堂教學(xué)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，明確每一學(xué)習(xí)單元的德育目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的各個(gè)語(yǔ)言技能教學(xué)環(huán)節(jié)都能融入同一目標(biāo)下的德育元素。

4.發(fā)揮教師在德育滲透教育中的影響力。榜樣的力量是無(wú)形的也是無(wú)可替代的。高等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而且更應(yīng)該是課堂德育的先鋒。這也就要求每一位教師在注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)師德、師風(fēng)，做到先為范，后為師。在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立一種平等、和諧、互相尊重的積極的師生關(guān)系，在輕松、融洽、高效的課堂氛圍中身體力行引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立完善的人格、品德，這是任何語(yǔ)言灌輸所無(wú)法比擬的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，思想道德教育最有效的途徑是啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是單純的說(shuō)教。高等職業(yè)教育階段英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)德育教育的融入，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)德育教育的有效性。高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育功能的發(fā)揮需要遵循高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職英語(yǔ)課程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)并且持續(xù)發(fā)力，將德育因素滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、思想道德的培養(yǎng)融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉榮，徐倩.高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2006.