摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，老師基本上都是采用“一人表演”的方式教學(xué)，老師在講臺上講述，學(xué)生在下面聽，難以真正帶動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，有利于學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；策略

作者簡介：武惠萍，山西省太原市杏花嶺區(qū)第二中學(xué)校教師，英語教研組長，太原市教學(xué)能手。（山西 太原 030000）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）19-0090-02

隨著新課程的改革，初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)越來越得到認(rèn)可。新課程改革要求教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)初中英語的高效課堂。在初中英語教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分小組合作實(shí)踐、討論以及思考交流，以小組的形式來完成教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升和發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語的教育教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，注重提高自身的綜合素質(zhì)，從而滿足初中生日益增長的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，教師要不斷地反思，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

小組合作學(xué)習(xí)是指在班級內(nèi)按照一定的方式對全班同學(xué)進(jìn)行分組，按照一定的科學(xué)理論指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)組員在組內(nèi)的作用，允許他們自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由確定組長。小組合作學(xué)習(xí)能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)各個(gè)組之間的良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇敢表達(dá)自己，善于傾聽和尊重他人，利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[1]通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和思考方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1. 合理統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化分組。英語課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要大量合作互動(dòng)的過程，對班級同學(xué)進(jìn)行合理分組是開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)工作，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，有效的分組將會直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的交流和溝通，它的主要形式是小組內(nèi)組員之間的合作探究學(xué)習(xí)以及小組之間的合作學(xué)習(xí)。然而，班級同學(xué)認(rèn)知層次的差異、知識掌握程度的差異以及個(gè)性愛好等差異都為分組帶來了一定的困難。所以在進(jìn)行合理分組時(shí)，英語教師一定要遵守以下分組原則：不管小組中學(xué)生人數(shù)的多少，都要對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合性的考量，保證小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有一定的存在價(jià)值，使他們能夠通過小組學(xué)習(xí)看出自己的不足和進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以按照學(xué)生的座次就近進(jìn)行小組劃分，這樣便于在上課的時(shí)候更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)英語考試成績將學(xué)生分為①②③④四個(gè)小組來安排座位，其中①組的學(xué)生英語成績最好，然后其他組依次遞減，在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要保證組內(nèi)每個(gè)層次的學(xué)生都有。[2] 這樣充分了解了每位學(xué)生的認(rèn)知層次及其個(gè)性差異，然后依循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理性分組，才會促進(jìn)組內(nèi)各成員之間相互配合，互幫互助，看到彼此的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同糾正對方的缺點(diǎn)，在良性競爭下共同進(jìn)步。

2. 明確組內(nèi)分工。分組之后，就要對組內(nèi)成員進(jìn)行分工。組內(nèi)分工明確是初中英語小組合作學(xué)習(xí)的重要手段，利于保證每個(gè)成員密切配合，發(fā)揮好自己擔(dān)任的角色，保證高效率的學(xué)習(xí)。[3]教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況，讓學(xué)生自由協(xié)商每個(gè)人擔(dān)任的角色，教師則在這個(gè)過程中起引導(dǎo)作用，可以給學(xué)生提建議，如設(shè)立組長、資料員、作業(yè)員、聯(lián)絡(luò)員、信息員等若干名人員，各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，保證在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，高效完成自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 培養(yǎng)小組成員合作技能。培養(yǎng)小組各成員的合作技能是英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，一位初中英語老師在PPT屏幕上展示了一篇短文，要求小組在有限的時(shí)間內(nèi)找出Bob和Tom星期五晚上做的所有事情。當(dāng)老師展示完P(guān)PT的時(shí)候，立即有學(xué)習(xí)成績稍差一點(diǎn)的學(xué)生缺乏耐心，抱怨展示時(shí)間太短。這位老師卻有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)、明確的分工，并進(jìn)行有序、有條理的記錄，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取隊(duì)友的意見。在學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過程中，每個(gè)學(xué)生各司其職，集中注意力，勇于擔(dān)當(dāng)各自肩負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)合作技能。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸投入分工協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在交流與討論中解決問題。如此，在培養(yǎng)學(xué)生合作技能的同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問題的能力。[4]

4. 合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在初中英語的教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想，并且學(xué)會傾聽其他同學(xué)對知識的理解。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)要做到科學(xué)合理，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)識、閱歷等實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知程度的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，但是，這并不意味著將英語課堂完全交給學(xué)生，教師一定要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究學(xué)習(xí)。并且，在學(xué)生進(jìn)行合作討論和探索的時(shí)候，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)或點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些難題；同時(shí)要注意把握指導(dǎo)的尺度，不能對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，也不能給予太少的指導(dǎo)?？傊?，監(jiān)督學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要杜絕渾水摸魚的現(xiàn)象，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能參與合作探究討論，提高學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效率。

5. 科學(xué)客觀的評價(jià)方式。在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定一套詳細(xì)科學(xué)且客觀的評價(jià)方式，實(shí)行組內(nèi)互評、組間互評、組員自評、教師評價(jià)等方式。這樣，能夠幫助學(xué)生清楚且全面地認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，便于學(xué)生自主地針對存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己進(jìn)步的程度，感受到努力之后獲得成功的喜悅和自豪，進(jìn)而幫助學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的評價(jià)體系，不僅僅要讓教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)該重視小組內(nèi)部的互評、學(xué)生的自評以及小組間的評價(jià)等，將多種評價(jià)方式結(jié)合在一起，確保對學(xué)生的評價(jià)更加客觀、公平。在進(jìn)行互評的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從中取長補(bǔ)短，完善自己不足之處的同時(shí)，也可以將其他同學(xué)的缺點(diǎn)引以為鑒，避免自己在學(xué)習(xí)的過程中也出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。小組間的互評能夠督促組內(nèi)的一些學(xué)困生更加積極主動(dòng)地提升自己，而避免做小組的“拖油瓶”?？茖W(xué)客觀的評價(jià)方式是對英語小組合作學(xué)習(xí)效果的肯定，也是一種保障，能促進(jìn)各組團(tuán)體的進(jìn)步，也能促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步，對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在被肯定和被鼓勵(lì)中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種多樣化、多角度的評價(jià)模式能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小艷.初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐分析[J].中學(xué)生英語，2017，（40）.

[2] 孫玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐與研究[J].新課程（中學(xué)），2016，（1）.

[3] 邱志榮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13，（11）.

[4] 烏蘭其其格.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].考試周刊，2017，（92）.

責(zé)任編輯 羅 佳