張之宇

【摘? ? 要】學(xué)生具備正確的審美，才會(huì)具備正確的認(rèn)知意識(shí)。審美能力可以發(fā)展，學(xué)生多接觸藝術(shù)，可以提高他們的審美能力。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力發(fā)展有積極影響，這種積極影響不僅是審美范圍上的“量”變化，更是審美能力上的“質(zhì)”變化。探析美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美的影響途徑，保證學(xué)生審美自主發(fā)展的可能性，從根本上提高學(xué)生審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 審美發(fā)展? 教學(xué)方法? 影響途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.118

審美包括內(nèi)在情感審美和外表形象審美，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物。初中正是學(xué)生快速發(fā)展的階段，美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展。教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)文化和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生審美范圍。美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化外，還在課堂上引導(dǎo)學(xué)生審視自身，讓學(xué)生將自己的審美表現(xiàn)出來。藝術(shù)是審美的一種外在展現(xiàn)形式，美術(shù)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)提高審美，還提升教學(xué)文化質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人內(nèi)涵。

一、美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的審美意識(shí)

如同要有正確的世界觀一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)還需要有正確的審美觀參與。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美發(fā)展有積極影響，教師重視美術(shù)教學(xué)的重要作用，做好教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)引導(dǎo)工作，保證學(xué)生審美意識(shí)健康發(fā)展。學(xué)生審美能力是在審美意識(shí)上建立而成的，意識(shí)是能力的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是初中教學(xué)發(fā)展學(xué)生審美的主力，因?yàn)樗婕暗搅烁鞣N美學(xué)知識(shí)，有效針對(duì)學(xué)生審美進(jìn)行教學(xué)。初中主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、打好基礎(chǔ)的階段，因?yàn)閷W(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，才能對(duì)使美術(shù)教學(xué)對(duì)自己的審美產(chǎn)生積極影響。

教師做好學(xué)生審美意識(shí)引導(dǎo)，最先要做的教學(xué)工作就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，重視初中美術(shù)教學(xué)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)，所以學(xué)生在審美時(shí)有一些錯(cuò)誤意識(shí)。教師要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生被教師的教學(xué)態(tài)度影響，在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)也會(huì)積極起來。教師除了在學(xué)生態(tài)度上下功夫之外，還要從學(xué)生周圍的美術(shù)氛圍入手。審美行為不僅存在學(xué)習(xí)中，在生活中也處處可見。教師將美術(shù)教學(xué)帶入生活，讓學(xué)生正確定義自己的審美行為，使他們對(duì)美的理解更加透徹。

二、藝術(shù)品析增強(qiáng)學(xué)生審美實(shí)力

生活中的美是生活美，藝術(shù)品的美是藝術(shù)美。雖然兩種美之間有聯(lián)系，但是生活美與藝術(shù)美的審美思想還是有明顯的差別。生活中的審美能力每個(gè)人都具備，例如某個(gè)事物給了人們美好的感受，那么人們便認(rèn)為那個(gè)事物具備美。但是藝術(shù)美不是每個(gè)人都具備，藝術(shù)審美能力需要通過學(xué)習(xí)，需要從更加專業(yè)的審美角度分析事物中蘊(yùn)含的美，比如事物所獨(dú)有的特質(zhì)、形態(tài)以及意義。審美實(shí)力越強(qiáng)的人，對(duì)藝術(shù)的感知越強(qiáng)。藝術(shù)品析是較為專業(yè)的審美行為，對(duì)初中生的審美發(fā)展有重要影響，教師增加美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)品析內(nèi)容，提高學(xué)生審美內(nèi)涵。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不重視學(xué)生審美教學(xué)，一到上課就讓學(xué)生畫畫。沒有經(jīng)過藝術(shù)開發(fā)，不具備審美能力的學(xué)生又怎么可能在畫畫時(shí)有良好表現(xiàn)呢？所以初中美術(shù)應(yīng)該先從認(rèn)識(shí)美開始教起，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)“美”有一定的認(rèn)識(shí)之后，才能在學(xué)習(xí)畫畫時(shí)將自己理解的美表現(xiàn)出來。教師借用經(jīng)典藝術(shù)品為教學(xué)案例，與學(xué)生一起共同品析、體會(huì)美學(xué)。

比如經(jīng)典畫作《蒙娜麗莎的微笑》，從畫作的背景、故事和從此，學(xué)生看待事物、評(píng)價(jià)事物不再停留在表面上，而是可以清楚找到事物與美之間的聯(lián)系，審析形和意，體驗(yàn)到專業(yè)性的美學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生審美實(shí)力的提升就像是在對(duì)亂夸一通的字詞里注入了靈魂，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺艿降拿纻鬟f給別人，升華自我內(nèi)涵。

三、美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生審美運(yùn)用能力

學(xué)生審美需要在運(yùn)用中得到發(fā)展，而最合適初中生進(jìn)行審美運(yùn)用的場(chǎng)所便是美術(shù)課堂。教師要求的學(xué)生審美發(fā)展不僅是能感受美，還要能夠創(chuàng)造美。感受美的過程從被動(dòng)到主動(dòng)、從無意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生審美不再是隨機(jī)感受，而是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行審美。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用審美，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美問題，保證審美發(fā)展。一些學(xué)生在看到事物的直觀感受作為自己的審美，其實(shí)這種方式不正確。審美要在學(xué)生具備能力和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，審美用“審”，學(xué)生要能為自己最終的審美結(jié)論給出理由。這就是許多學(xué)生進(jìn)行抽象畫審美時(shí)，他們總被“第一印象”支配，沒有通過“審”這一環(huán)節(jié)，便定下了不美的結(jié)論。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美的作用一是作用于學(xué)生審美方式，二是作用于學(xué)生美學(xué)知識(shí)積累。審美會(huì)變化，它會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和審美發(fā)展而發(fā)生改變。學(xué)生從欣賞事物表面到欣賞事物內(nèi)涵，那些不喜歡抽象畫、感受不到抽象美的學(xué)生可能經(jīng)過對(duì)抽象畫的了解和學(xué)習(xí)，最終能夠感受到抽象美。有些感受不了抽象美的學(xué)生，也有可能因?yàn)橛泻统橄螽嬒嚓P(guān)的特殊經(jīng)歷，轉(zhuǎn)變了他們對(duì)抽象畫的審美印象。

學(xué)生行為會(huì)表現(xiàn)他們的審美特點(diǎn)，初中學(xué)生大多喜惡鮮明，認(rèn)為美就是美，不美就是不美。教師可以從他們實(shí)際的審美表現(xiàn)，觀察學(xué)生審美上是否存在問題。審美影響著初中生的正確價(jià)值觀的建立，與學(xué)生的賞析能力緊密聯(lián)系。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的幫助下，多多認(rèn)識(shí)各類藝術(shù)作品，積極參與審美活動(dòng)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生的眼界通過教學(xué)打開之后，他們對(duì)待藝術(shù)的欣賞態(tài)度會(huì)產(chǎn)生根本上的轉(zhuǎn)變，審美行為更加慎重，方法更加多樣。此時(shí)讓學(xué)生再一次對(duì)《蒙娜麗莎的微笑》進(jìn)行審美品析，他們會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。這種不一樣的審美體驗(yàn)包括審美視角、審美深層和審美感受。課堂上教師創(chuàng)造更多讓學(xué)生進(jìn)行審美的機(jī)會(huì)，不管是創(chuàng)新審美還是傳統(tǒng)審美，都要有更多碰撞引發(fā)學(xué)生審美發(fā)展。學(xué)生有了審美能力，可以正確感受事物美時(shí)，審美便能對(duì)學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)生積極影響。美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美思維，將自己的想象運(yùn)用創(chuàng)造成具有美價(jià)值的藝術(shù)品。學(xué)生的審美能力強(qiáng)，他們對(duì)自己的創(chuàng)作美學(xué)要求高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，會(huì)不斷尋找提升自己美術(shù)能力的方式。美術(shù)教學(xué)從學(xué)生審美入手，將其與美術(shù)實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系，保證初中生的美育教學(xué)工作能夠順利開展，提高學(xué)生審美的實(shí)際運(yùn)用能力。

初中美術(shù)教學(xué)從學(xué)生審美意識(shí)、行為、實(shí)際運(yùn)用三個(gè)主要方面下工夫，結(jié)合有效的教學(xué)方式，保證美術(shù)教學(xué)對(duì)初中生審美產(chǎn)生積極影響。美術(shù)教學(xué)是初中美育的主力軍，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審美發(fā)展趨勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生審美意識(shí)，打破學(xué)生審美局限，使學(xué)生審美全方位發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)效率。