董靜

【摘? ? 要】學(xué)前時(shí)期是幼兒性格建設(shè)的基礎(chǔ)奠基時(shí)期。本文主要討論學(xué)前兒童性格的主要特征，并且談?wù)剳?yīng)該如何在學(xué)前期對(duì)幼兒的性格進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童? 性格特點(diǎn)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.195

每個(gè)兒童的心理活動(dòng)總表現(xiàn)有一定的特點(diǎn)和一定的傾向性，是每個(gè)兒童不同于他人的獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)。學(xué)前教育提倡“要發(fā)展兒童的個(gè)性”，指的就是使兒童的特點(diǎn)得到充分的發(fā)展。個(gè)性的構(gòu)成是復(fù)雜的、多面的、多層次的，性格就被包括在內(nèi)，也是最能突出表明兒童心理個(gè)別差異的。那么學(xué)前兒童的性格有何特點(diǎn)？良好的性格又該如何塑造呢？

一、學(xué)前兒童性格的年齡特點(diǎn)

（一）好動(dòng)

相信每個(gè)接觸過(guò)或者與學(xué)前兒童玩耍過(guò)的成人都會(huì)覺(jué)得“天哪，這些孩子怎么會(huì)精力這么旺盛”或發(fā)出“帶孩子真的好累”的感慨。原因就來(lái)自于幼兒的好動(dòng)，他們總是不停地做各種動(dòng)作，總是不停地變換活動(dòng)方式。在一般情況下，幼兒并不因自己的不斷活動(dòng)而感到疲倦，卻反而會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)于單調(diào)感到厭倦。健康的幼兒總是希望自己的活動(dòng)需求的到滿足，這會(huì)令他們心情愉悅。好動(dòng)的性格特征本身會(huì)使幼兒產(chǎn)生勤快的良好性格特征，比如他們喜歡走來(lái)走去、搬東西，參加各種力所能及的勞動(dòng)中，喜歡在成人的指導(dǎo)下做事等。

（二）好奇

好奇心誰(shuí)都有，幼兒的好奇心更甚。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)有限，許多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮有趣的。對(duì)于自己所不知道的事物他們非?？释私猓蜁?huì)出現(xiàn)思考和探索的傾向，幼兒的好奇心通常表現(xiàn)在探索行為和提出問(wèn)題，這種探索行為一般比較外露，他們不但會(huì)用眼睛觀察，還會(huì)動(dòng)手?jǐn)[弄。當(dāng)探索沒(méi)有結(jié)果時(shí)，他們就會(huì)提出問(wèn)題，所以幼兒的好問(wèn)，就是好奇心的一種明顯表現(xiàn)，很多人稱幼兒就是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，有時(shí)候以成人的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些“為什么”會(huì)猝不及防，因?yàn)檫@些問(wèn)題涉及面非常廣泛，數(shù)量也非常多。

（三）模仿

幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有關(guān)系。兒童的模仿有動(dòng)作的模仿和智力的模仿兩種。動(dòng)作的模仿是隨著幼兒各種動(dòng)作的發(fā)展逐漸發(fā)展起來(lái)的，和他們的動(dòng)作能力的發(fā)展有關(guān)。關(guān)于智力的模仿，皮亞杰認(rèn)為，主要是一種認(rèn)識(shí)上不分化的表現(xiàn)，混淆了自己的看法，混淆了自己的活動(dòng)和他人的活動(dòng)，所以造成不自覺(jué)的模仿，和他們的智力發(fā)展有關(guān)。另外，幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，也是他們喜歡模仿的原因之一。當(dāng)然，前面說(shuō)過(guò)幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，由好奇心也會(huì)衍生出模仿他人的行為。

（四）沖動(dòng)

幼兒的情緒容易變化，比較沖動(dòng)。他們的情緒外露，喜怒哀樂(lè)都寫在臉上，這種性格特點(diǎn)是非常天真的，加上缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)導(dǎo)致不能深思熟慮，十分沖動(dòng)。但是這種性格十分率真可愛(ài)，也往往最真實(shí)地表現(xiàn)兒童率真的一面。隨著年齡的增長(zhǎng)，這些具有特征的性格將會(huì)發(fā)生變化，年長(zhǎng)后或勤勞或懶惰，或好學(xué)或消極，或獨(dú)立自信或自卑，或沉著冷靜或沖動(dòng)……學(xué)期階段是性格發(fā)展和初步形成的時(shí)期，雖然還沒(méi)定型，但卻是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)環(huán)境和教育的影響來(lái)引導(dǎo)幼兒的性格向良好的方向發(fā)展。

二、學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)

（一）幼兒教育

1.培養(yǎng)良好的思想品德。幼兒的一日生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。一日生活中有著非常多的性格培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。在常規(guī)訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)幼兒勤勞、關(guān)心他人等良好的品德和行為習(xí)慣。作為教師，我們還可以結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行專門的德育教育，或者當(dāng)班級(jí)幼兒的行為出現(xiàn)典型時(shí)可以及時(shí)與其他幼兒分享并討論，共同學(xué)習(xí)或改正。最后，在各種中活動(dòng)和游戲中，我們也可以通過(guò)在活動(dòng)中提出一些規(guī)則和要求來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。因?yàn)槿沼變和ǔ６际窍矚g集體活動(dòng)和游戲的，冰屑想要與同伴形成良好的游戲關(guān)系，所以為了融入集體和游戲，他們會(huì)比平時(shí)更容易接受一些規(guī)則。

2.個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)幼兒在性格上或多或少多存在問(wèn)題。在集體中，教師常常會(huì)集中處理同種類型的問(wèn)題，但其實(shí)這些問(wèn)題存在的原因卻不一定相同。比如有的幼兒喜歡打人，當(dāng)然不可避免有些是故意打人，但是也有些幼兒是出于自衛(wèi)，或者出于喜歡模仿的性格特征而打人。作為一個(gè)教師，必須做到個(gè)別指導(dǎo)，不能一概而論，否則可能會(huì)起到反效果。

（二）家庭教育

兒童在幼兒能得到正確的培養(yǎng)固然重要，但是也需要家庭的配合和支持。可以說(shuō)家庭的環(huán)境和父母的教養(yǎng)方法、生活習(xí)慣和文化程度對(duì)幼兒性格的形成至關(guān)重要。1.樹立榜樣。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，喜歡模仿是學(xué)前兒童顯著的性格特征之一，所以良好的榜樣示范是非常有效的。幼兒很容易把一個(gè)人當(dāng)作是自己崇拜的對(duì)象，特別是父親。在幼兒，我們?cè)儐?wèn)過(guò)很多幼兒，他們大多認(rèn)為自己的父親是無(wú)所不能的，可以修家里的燈泡，或者修理自己的腳踏車或者遙控玩具，你經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我爸爸可厲害了，他什么都會(huì)做”，對(duì)自己的父親無(wú)限崇拜。這時(shí)候，父親如果能建立良好的自身形象，傳遞給幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、陽(yáng)光的感覺(jué)，幼兒會(huì)不自覺(jué)的地進(jìn)行模仿。2.正確的家庭教育。孩子與家庭的相處時(shí)間最多，家長(zhǎng)也是最為固定的教育者。在幼兒中，我們接觸過(guò)各式各樣的孩子和家長(zhǎng)，通常孩子身上反映出的性格問(wèn)題，原因都可以在家庭中找到。從小在暴力環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒，性格絕不會(huì)是從容的，他們要么自卑懦弱，要么暴力沖動(dòng)，他們?nèi)狈ψ孕?，希望的到別人的關(guān)注;在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的幼兒，性格也絕不會(huì)是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的，他們要么膽小不愿嘗試，要么任性自私，他們十分被動(dòng)，不遠(yuǎn)主動(dòng)與人靠近，總是希望別人來(lái)遷就他們。3.家園合作。很多家長(zhǎng)遇到棘手教育問(wèn)題都會(huì)尋求老師的幫助，或者希望得到老師的配合。所以老師當(dāng)然也希望教育策略在實(shí)施時(shí)能夠得到家長(zhǎng)的支持和配合。只有幼兒教育和家庭教育相結(jié)合，才能更全面更客觀地針對(duì)不同幼兒身上的性格問(wèn)題進(jìn)行改善和培養(yǎng)，才能形成學(xué)前兒童良好的性格。

學(xué)前兒童所形成的是性格的雛形，很多在這個(gè)階段看起來(lái)并不是問(wèn)題的問(wèn)題，在今后幼兒不斷成和發(fā)展中可能會(huì)放大而演變成巨大的性格缺陷，卻已經(jīng)無(wú)法扭轉(zhuǎn)。所以不論是作為教育者還是家長(zhǎng)，都必須清楚地認(rèn)識(shí)幼兒的性格特點(diǎn)并根據(jù)這些特征依據(jù)，有針對(duì)性的，有計(jì)劃的在學(xué)前階段就培養(yǎng)幼兒良好性格形成的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱婷婷.學(xué)前兒童性格與習(xí)慣的養(yǎng)成途徑探討.《成才之路》.2015年13期.