摘 要：隨著現(xiàn)代社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)代人才所必須具備的能力，而創(chuàng)新教育也因此在高等教育領(lǐng)域受到廣泛重視。本文對當(dāng)前我國高校教育管理工作的問題進行了分析，并以創(chuàng)新教育理念為基礎(chǔ)對高校教育管理的創(chuàng)新策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新理念

創(chuàng)新教育理念是當(dāng)前高等教育改革的必然趨勢，而高校教育管理的創(chuàng)新則是這一理念在改革中的具體體現(xiàn)?；趧?chuàng)新教育理念，創(chuàng)新高校教育管理對于當(dāng)前高校的教育改革與發(fā)展具有著非?，F(xiàn)實的意義。

一、當(dāng)前我國高校教育管理存在的主要問題

1. 管理觀念比較落后。在教育改革與社會人才需求變化的推動下，當(dāng)前高校教育已經(jīng)對教育管理工作提出了全新的要求，但在實際工作中，很多學(xué)校的教育管理觀念卻仍然比較落后，創(chuàng)新意識也嚴(yán)重不足，這對于教育管理工作的開展是非常不利的。在教學(xué)管理方面，很多高校的管理工作都過度依賴于規(guī)章制度，教師的行為得不到有效約束，積極性難以激發(fā)出來，教學(xué)質(zhì)量自然也就很難得到保證。而在學(xué)生管理方面，大多數(shù)高校在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念的影響下，通常以硬性管理為主，習(xí)慣于通過出勤率、期末考試成績、活動參加情況等硬性指標(biāo)作為管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與活動的積極性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 管理效果有待提升。通過一系列的教育改革，高校教育管理工作的內(nèi)容、范圍、形式等都已經(jīng)實現(xiàn)了進一步的拓展與創(chuàng)新，然而實際管理效果卻并不理想，工作質(zhì)量也很難達(dá)到預(yù)期。首先，在高校擴招政策的支持下，很多高校的辦學(xué)規(guī)模都隨之?dāng)U大，在學(xué)生管理上也加大了力度，但卻忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，很多高校還響應(yīng)時代號召開展了校園文化建設(shè)，但實際上卻僅僅是舉辦一些活動、張貼一些標(biāo)語，并未將校園文化建設(shè)的宣傳、引導(dǎo)工作落到實處，而這種流于形式的校園文化自然也就很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

3. 管理結(jié)構(gòu)不夠合理。高校教育管理工作的開展必須要依靠專業(yè)化的教育管理隊伍，然而從當(dāng)前我國高校的實際情況來看，教育管理隊伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題卻存在著非常嚴(yán)重的問題。一方面，高校教育管理的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，對于教育管理人員的素質(zhì)要求是比較高的，然而很多學(xué)校并未充分認(rèn)識到這一點，反而將教育管理崗位當(dāng)作了“養(yǎng)老”崗位，甚至部分教育管理人員是通過“走后門”的形式進入到這一崗位，因此教育管理隊伍的綜合素質(zhì)普遍較低，很難滿足教育管理工作的需求。另一方面，教育管理崗位的待遇不高，很難吸引到年輕的優(yōu)秀人才，教育管理工作就很容易與時代脫軌，這對工作的開展是非常不利的。

二、創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的有效策略

1. 深入認(rèn)識創(chuàng)新教育理念。轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校教育管理工作的現(xiàn)狀，首先就必須要轉(zhuǎn)變教育管理觀念，從而推動教育管理工作不斷完善。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，必須要認(rèn)識到創(chuàng)新教育與教育管理工作間的密切關(guān)系，將教育管理工作重視起來，并堅持以創(chuàng)新教育理念作為教育管理工作的理論指導(dǎo)。在實際工作中，則需要教育管理人員以及教師樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育管理觀念與教學(xué)觀念，在工作形式、教學(xué)方法等方面積極進行創(chuàng)新，從而保證教育管理工作的實效性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 推動教育管理模式創(chuàng)新。高校教育管理模式的創(chuàng)新需要對教育形式、辦學(xué)機制等因素進行全面考慮。首先，學(xué)校要對新形勢下的社會人才需求與教育理念進行全面理解，理順更加多元化、開放化的全新工作思路。同時，在實際工作中也要堅持“以人為本”根本原則，增強教育管理人員的服務(wù)意識，將教育管理工作的內(nèi)容從管理向服務(wù)進行擴展，從而將教師與學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來。其次，對教育管理的運行機制進行創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)校全體師生參與到教育管理工作中，使學(xué)生群體與教師群體從受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芾砉ぷ鞯闹黧w，營造出“自律”的校園文化氛圍。

3. 完善教育管理制度。高校教育管理可分為教師管理與學(xué)生管理兩部分內(nèi)容。首先，對于教師管理創(chuàng)新，高校需要以校、院、系的形式對教學(xué)工作的職能與責(zé)任進行細(xì)化、明確，將權(quán)責(zé)統(tǒng)一的工作機制落實下去，從而保證教學(xué)工作的有序進行，并對教師行為實現(xiàn)有效約束。同時，也要避免對教學(xué)活動的過度行政干預(yù)，充分尊重教師在教學(xué)、科研活動中自主性，提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。而在學(xué)生管理方面，學(xué)校則需要對學(xué)分制進一步完善，將課程選擇、安排的權(quán)利交還給學(xué)生，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，現(xiàn)階段高校教育管理工作仍存在著一系列的問題，深入認(rèn)識創(chuàng)新教育理念，并在教育管理創(chuàng)新中對這一理念加以貫徹，有助于改變當(dāng)前高校的教育管理現(xiàn)狀。

作者簡介：張楠（1987— ），女，山東菏澤人，本科，研究方向：教育學(xué)。