陳美秀

摘 要：打擊樂的演奏對于激發(fā)兒童的智力和提升音樂基本素養(yǎng)有著重要的作用，在培智學(xué)校中也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。培智學(xué)校由于與正常的學(xué)校之間不同因此應(yīng)當(dāng)更加看中對于孩子的智力和能力培養(yǎng)，通過有效的打擊樂教學(xué)能夠帶來更好的教學(xué)效果。本文主要對培智學(xué)校低年級打擊樂的教學(xué)開展方法進(jìn)行了討論，希望能為培智學(xué)校的教學(xué)開展提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；低年級；打擊樂教學(xué)

前言

隨著近年來我國的教育改革逐漸深入發(fā)展，當(dāng)前階段素質(zhì)教育也開始備受關(guān)注。培智學(xué)校是我國教育中的組成部分之一，通過有效的打擊樂教學(xué)能夠促使孩子在樂感上有所提升，對于他們的能力發(fā)展也具有重要意義。下面將對培智學(xué)校低年級打擊樂教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、營造良好的氛圍

培智學(xué)校低年級的孩子能力和智力方面都有所欠缺，對于他們所開展的教學(xué)活動一定要具有創(chuàng)新性和趣味性，以便于能夠引導(dǎo)他們投入其中。促進(jìn)學(xué)生的動力提升不是教師而是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的時候自然也能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行上課之前一定要盡力的為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，促使孩子的興趣能得到提升。學(xué)習(xí)打擊樂教師首先要讓學(xué)生對打擊樂的基本內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行了解，并讓他們學(xué)會簡單的操作。對于培智學(xué)校低年級的孩子教師可以讓他們認(rèn)識鈴鼓、三腳架和沙錘等，演奏的時候讓學(xué)生手腕放松并跟著節(jié)奏進(jìn)行搖動或者抖動。只有當(dāng)整個教學(xué)氛圍活躍起來以后，學(xué)生才能更快的融入其中并開始主動的進(jìn)行敲敲打打，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中得到音樂感受能力的提升。

二、促進(jìn)學(xué)生的非音樂能力發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極情感

在培智學(xué)校中低年級時期是孩子們情感逐漸得到進(jìn)步的關(guān)鍵時期，這個階段中教師需要將打擊樂器作為主要的樂器來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡單的演奏。通過打擊樂教學(xué)的開展學(xué)生能夠在當(dāng)中感受到音樂的美感和愉悅，表現(xiàn)出純真和美好的天性，尤其能夠反映出學(xué)生內(nèi)心的簡單世界，即便出現(xiàn)了負(fù)面情緒也能夠及時的得到疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)育[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的意志力

打擊樂的教學(xué)活動開展中，在節(jié)奏訓(xùn)練部分教師可以通過集體形式開展，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識能得到培養(yǎng)，在他們的演奏達(dá)到整齊劃一的時候，學(xué)生也能夠得到自信心的提升，減少負(fù)面情緒出現(xiàn)。例如在演奏中還沒有輪到自己的時候?qū)W生只能安靜的等待，不能因為自己想要活動而擾亂大家，這個過程也是幫助學(xué)生提升他們自控能力的關(guān)鍵方法[2]。在演奏結(jié)束以后學(xué)生需要按照教師的指揮來進(jìn)行手勢的擺放，每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都會讓學(xué)生在注意力上得到集中，從而得到專注力上的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂能力發(fā)展

在培智學(xué)校低年級的音樂教學(xué)中，教師進(jìn)行打擊樂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教師所給出的節(jié)奏來掌握拍手的能力。那么教師則需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的通過簡單的節(jié)奏來進(jìn)行拍手和敲打訓(xùn)練，不斷的提升學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，同時還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行其他方面內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生形成類比思想，對音樂的結(jié)構(gòu)等能有一些認(rèn)識。這些將對學(xué)生的音樂能力發(fā)展和他們的思維發(fā)育產(chǎn)生巨大的影響，是提升他們基本能力的重要方法。

三、采取針對性的教學(xué)方法

由于培智學(xué)校低年級的學(xué)生自控能力比較差，智力水平也受到限制，因此打擊樂的教學(xué)對于他們來說是比較難的。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生的實際需求和他們的基本能力[3]。對于低年級的學(xué)生來說，在平時的教學(xué)中教師可以多為他們提供一些簡單的樂器，讓學(xué)生能自由的進(jìn)行敲打和感受，并逐漸的對這些樂器產(chǎn)生興趣。同時，教師要一遍一遍的來教給學(xué)生正確的演奏方法，并為他們選擇節(jié)奏感鮮明的曲目，因為節(jié)奏感不明顯的曲目很難引起學(xué)生的興趣，并且效果也不好，而節(jié)奏感強的曲目更加能夠讓學(xué)生掌握節(jié)奏特點。教師也可以讓學(xué)生采取“聽聽做做”的游戲，幫助學(xué)生了解到不同的樂器所發(fā)出的不同聲音，從而讓他們在認(rèn)知情感上能得到豐富[4]。此外，培智學(xué)校低年級的孩子在音樂理解能力上比較差，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生的理解能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，等到他們的基本能力有所提升以后再來逐漸的進(jìn)行演奏曲目的教學(xué)實施，促使學(xué)生能得到逐步的提升。

四、進(jìn)行簡單的打擊樂演奏

對于培智學(xué)校低年級的學(xué)生來說教師對他們所提出的要求不能過高，但是也要有一定的難度，讓學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上得到提升。打擊樂本身具有一定的特殊性，在教學(xué)中教師需要采取正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓他們也能演奏出好聽的音樂。對此教師需要鼓勵學(xué)生用正確的方法進(jìn)行演奏，并交給他們正確的方法，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，保證教學(xué)的效果。

結(jié)語

打擊樂教學(xué)活動的開展能夠促使培智學(xué)校的學(xué)生得到音樂上的更好體驗，通過對比和演奏的方式來逐漸的強化學(xué)生的節(jié)奏感，并讓他們得到身心健康方面的提升。對此我們一定要更加重視培智學(xué)校的打擊樂教學(xué)開展，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，用自己的方式進(jìn)行情感表達(dá)，從而促進(jìn)他們的健康發(fā)展，為未來的成長奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)低年級音樂課堂中打擊樂的有效應(yīng)用研究[J].孫戰(zhàn)女.音樂時空，2015，（09）：120-123.

[2]使用打擊樂器的課堂更精彩[J].陸靜.教育科研論壇，2012，（08）：210-218.

[3]打擊樂器“五步曲”[J].宋秀云，苗秀芳.音樂時空，2013，（07）：154-159.

[4]淺談打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的運用[J].焦自尊.中國校外教育，2017，（01）：55-80.

（作者單位：福建省大田縣特殊學(xué)校）