試論高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

馮樂

摘要：創(chuàng)新是人類所獨有的一種能力，是推動社會發(fā)展與進步的重要力量，無論是國家還是個人，都應重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)觀點認為，高校體育教學是大學生教育的重要組成部分，能夠增強大學生的身體素質(zhì)，但是隨著體育教學的不斷完善，體育教學的意義不再局限于此，很多學者認為，在體育教學中，教師還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。本文對高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑以及相關(guān)問題做了分析與探討，以期能夠提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)

推動社會發(fā)展的因素較多，而創(chuàng)新是其中的一種。世界全球化之所以能夠形成，也是因為科學技術(shù)不斷創(chuàng)新。高校是培養(yǎng)人才的陣地，其教學觀念、教學方法直接影響到人才的培養(yǎng)結(jié)果，因而應當十分慎重。在高校體育教學中，教師不僅要做到提高學生的身體素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學生的綜合能力。下面，筆者對體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的必要性以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)途徑進行分析。

一、體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的必要性

培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的需要。從目前的情形來看，很多的高校體育教師所采用的教學方式不能滿足學生全面發(fā)展的需求，體育教學的主要作用比較單一，即提高學生的體能。將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)列入體育教學目標之后，則不僅可以提高學生的體能，而且還能開發(fā)學生的大腦，提升智力，進而提升學生的綜合能力[1]。

二、高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，這種素質(zhì)的形成不僅與先天的因素有關(guān)，更與后天環(huán)境、教育、實踐等因素有關(guān)。在體育教學過程中，如果體育教師善于應用各種教學方法進行教學，則可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

第一，革新體育教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師重視的是體育知識和技能的繼承，這種教學觀念主導下的體育教學雖然可以提高學生的體育知識水平和體育技能水平，但同時也使性格活潑好動的學生對體育教學產(chǎn)生厭煩、畏懼心理，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，體育教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學觀念，將素質(zhì)教育觀作為體育教學的指導思想，在教學過程中向?qū)W生解釋創(chuàng)新人才、創(chuàng)新素質(zhì)的含義以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的原因和意義。通過這些方式，使創(chuàng)新教育逐步滲透到體育教學當中，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

第二，革新體育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的體育教學中，學生處于被動的狀態(tài)，被動學習，被動接受新知識和新技能。這種教學模式不利于創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，因此要對其進行改革。在新的教學模式中，教師要還原學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。具體的方法為：①貫徹落實探究性原則，激發(fā)學生的上課的欲望，培養(yǎng)學生的探究思維，為創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。②貫徹落實動態(tài)性原則，即在體育課堂上，教師善于利用問題教學法，促使學生對問題進行動態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)新問題并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。③貫徹落實合理性原則，合理設(shè)置體育課程，合理引導學生，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[3]。

第三，變革體育教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指全方位、多角度分析問題和解決問題的思維方式，這種思維方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)[4]。在體育教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。首先，教師要避免使用填鴨式教學法，在課堂上要留下一定的時間供學生思考和自我發(fā)揮，鼓勵學生創(chuàng)新。其次，教師可采用發(fā)現(xiàn)式教學法進行教學，即教師給學生布置學習任務(wù)，由學生去探究、發(fā)現(xiàn)。此外，教師還可以采用問題教學法進行教學，先向?qū)W生提出一個開放性問題，要學生發(fā)散思維，舉一反三，找到解決問題的方法。

第四，變革體育教學內(nèi)容。體育教材內(nèi)容的設(shè)置直接關(guān)系到創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，如果體育教材內(nèi)容科學、合理，則學生能夠從體育教材中汲取養(yǎng)分，提升學生的創(chuàng)新意識[5]。因此，體育教師應吃透教材，根據(jù)高校學生的心理特點、性格特點變革體育教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容能夠滿足學生的學習需求；另外，體育教師還要加強學習，提升專業(yè)素質(zhì)，為大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)做好準備。比如，教師要克服自己的好勝心，耐心教導學生，緩解學生的緊張情緒。學生的緊張情緒得到緩解之后，師生之間的溝通交流會比較順暢，此時，教師可以滿足學生的求知欲，放飛思想，從而發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、討論

高校體育教學中存在著多種問題，阻礙了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師應明確體育教學中存在的問題，從體育教學觀念、教學模式、教學方法和教學內(nèi)容等方面進行合理的變革，從而使體育教學逐步優(yōu)化，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]邱忠良.論高校創(chuàng)新體育教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].運動，2017（9）：69-70.

[2]張彩霞.試論高職體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].當代體育科技，2016，6（28）：101.

[3]劉繼練.淺析創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（33）.

[4]孫宇.淺談在高校體育教改中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的價值[J].當代體育科技，2016，6（13）：3.

[5]李娜娜.試論高校體育教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].儷人：教師，2016（6）：285.

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學科技學院人文系）