陳勇

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，教育模式和教育技術得到了前所未有的變革和發(fā)展，創(chuàng)客教育、STEAM教育等新的教育理念也應運而生。“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，倡導創(chuàng)新、創(chuàng)造，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)多學科綜合解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。本文分析了創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展現(xiàn)狀并提出一些實施建議。

關鍵詞：教育模式;創(chuàng)客教育;創(chuàng)新能力;團隊協(xié)作

創(chuàng)客，“創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)造，創(chuàng)客是指積極尋求創(chuàng)新，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實實踐者。創(chuàng)客文化源于美國車庫文化，創(chuàng)客空間是理想家、實踐家的“家庭夢想制造中心”。后來衍生的“創(chuàng)客教育”融合STEAM課程并加以延伸拓展，通過創(chuàng)客空間平臺開展實踐引導教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、實踐等能力。創(chuàng)客教育作為新興的教育理念和模式，近年來得到了廣大中小學和培訓機構(gòu)的積極探索和廣泛開展。

一、創(chuàng)客教育的核心意義和發(fā)展優(yōu)勢

創(chuàng)客教育的核心價值體現(xiàn)在創(chuàng)新與實踐上，較之傳統(tǒng)教育其核心意義和發(fā)展優(yōu)勢在于以下方面。

（一）貫徹學生為主體的建構(gòu)主義教育思想

傳統(tǒng)教育始終以課堂教學“老師講，學生聽”為主要知識傳播方式，學生很難成為知識體系建構(gòu)的主體參與者。而創(chuàng)客教育倡導學生自設課題，利用創(chuàng)客空間在創(chuàng)客活動實施過程中，逐漸培育其積極鉆研、創(chuàng)造實踐等綜合研究學習能力。隨著創(chuàng)客教育的深入，學生不再是填鴨式教學中知識的被動接受者，而逐漸成為勇于創(chuàng)新、樂于實踐的發(fā)明家和實踐家。新課程改革的核心任務就是轉(zhuǎn)變和完善學習方式，而創(chuàng)客教育強調(diào)學生積極主動的學習態(tài)度，契合了新時代人才培養(yǎng)的新模式、新理念。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和團隊協(xié)作能力

單純的應試教育和繁重的課業(yè)負擔，會讓學生逐漸形成機械式思維模式，變成滿腹經(jīng)綸的書呆子，面對生活中遇到的問題只會“紙上談兵”而不去動手解決。創(chuàng)客教育是面向生活，面向大眾，面向未來的。創(chuàng)客所提出的問題往往是在生活中遇到的，而生活又根植于社會，是亟待解決的現(xiàn)實生活問題。創(chuàng)客教育主張以解決用戶實際問題為研究中心目標，通過社會實踐研究，以共同創(chuàng)新、動手協(xié)作的問題解決方式，將從書本中學到的各科知識靈活應用，通過項目、課題學習解決實際問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和團隊協(xié)作的能力。

二、我國中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀及分析

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新浪潮的不斷涌進，創(chuàng)客教育啟蒙得到了越來越多的關注和重視。北上廣深等一線城市、山東江蘇浙江等經(jīng)濟發(fā)達省份先后建設了各自的中小學創(chuàng)客空間，出臺了一系列鼓勵創(chuàng)客教育開展的文件通知，創(chuàng)客教育在我國基礎教育領域如火如荼地開展。全國各地許多中小學積極籌建自己的創(chuàng)客空間平臺，并開設了諸如“3D打印”“創(chuàng)意Scratch編程”等一系列創(chuàng)客課程。創(chuàng)客教育作為教育界的新業(yè)態(tài)，發(fā)展和形成過程中必然存在一些問題或困難亟待解決。

（一）對創(chuàng)客教育根本特質(zhì)認識不到位

創(chuàng)客教育文化傳播的核心是創(chuàng)新、實踐與分享，所以創(chuàng)客教育在追求創(chuàng)新的核心價值觀的指導下不應該存在千篇一律的教育模式。創(chuàng)客們有著各自豐富的興趣愛好，以及自己獨有的技能特長，而當基于某一個共同的研究目標，創(chuàng)客們通過眾取所長、合作協(xié)調(diào)，就會產(chǎn)生1+1>2的創(chuàng)新活力和實踐效能。創(chuàng)客教育的根本特質(zhì)是“基于創(chuàng)造的教與學”，是將創(chuàng)造項目實踐與理論知識學習相結(jié)合的教學過程。創(chuàng)客教育的核心教學任務就是培養(yǎng)學生完備的知識體系、創(chuàng)新的思維能力、積極的實踐態(tài)度、和諧的團隊精神等綜合能力素質(zhì)。而目前“創(chuàng)客課程”大多只是單打獨斗的信息技術老師“自我創(chuàng)客”活動展示或教材示范的經(jīng)驗介紹，以及“創(chuàng)客特訓班”企業(yè)機構(gòu)對創(chuàng)客課程開發(fā)的公益宣傳廣告，尚未去深入探究“基于創(chuàng)造的教與學”的教育本質(zhì)和教學方法。

（二）創(chuàng)客教育資源缺乏和不均衡

創(chuàng)客教育雖然在廣大中小學得以積極探索和開展，但還未正式進入我國的中小學課程體系。教育部雖然多次出臺了相關激勵政策，卻沒有制定具體的課程大綱和科學性統(tǒng)編教材，各級各類中小學的創(chuàng)客教育大多是各顯本領的散兵游勇。創(chuàng)客教育存在STEAM多學科融合的特點，教學核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的綜合知識性人才。傳統(tǒng)教育中從事獨立學科教學的教師必須轉(zhuǎn)變和改進原有的教學思想，涉足更加廣泛的教學領域。單一的學科知識或技能已經(jīng)不能夠支撐起創(chuàng)客教育的開展和實施，亟待建立服務于創(chuàng)客專業(yè)教育的綜合型師資培養(yǎng)教育體制。此外，創(chuàng)客教育的發(fā)展存在明顯的區(qū)域不均衡問題。創(chuàng)客教育較之傳統(tǒng)教育，需要一定的教學過程耗材和環(huán)境建設投入，教學開展需要一定的資金支持，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)往往就會產(chǎn)生創(chuàng)客教育的發(fā)展差異。

三、中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展探究及建議

隨著全球一體化的發(fā)展，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新科技的不斷興起，我們必須緊隨時代步伐。創(chuàng)客教育是全球各個國家都在積極探索和尋求發(fā)展的新的教育理念之一，是未來教育。我們希望學生發(fā)展成為新時代的人才，而21世紀的科技人才必須具備創(chuàng)新意識和實踐能力，必須要有創(chuàng)造的勇氣和決心，唯有不斷創(chuàng)造，才能更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展做出突出貢獻。而這一切必須從中小學的啟蒙教育開始。

（一）加強教師隊伍建設，注重源頭性培養(yǎng)

學生是漂泊在知識海洋的船，而老師始終是引導學生正確航行的帆。我們要在基礎教育中廣泛、有效地開展創(chuàng)客教育，就必須首先組建一批洞悉創(chuàng)客教育理念、具備創(chuàng)客教育知識、掌握創(chuàng)客教育技能的“創(chuàng)客教師隊伍”。目前廣大師生雖然喜愛和追捧創(chuàng)客教育，但由于其較強的專業(yè)指導性和較高的綜合能力要求，很多老師又沒有接觸過專項培訓，創(chuàng)客教育目前實際上是流于“重建設，輕教學”的“面子工程”。學校除了尋求直接引進創(chuàng)客教育的“歸化”師資隊伍，還可以通過開展創(chuàng)客教育專項繼續(xù)教育培訓，讓更多學科的老師了解創(chuàng)客教育的框架和實施方式，把創(chuàng)客教育融入各個學科的日常教學中去。創(chuàng)客教育要做到有普及性，要注重源頭性培養(yǎng)。中小學生的思維敏捷而大膽，創(chuàng)客教育在中小學普及開展，會讓中小學生從小就養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學習方式。

（二）合作共建創(chuàng)客中心，積極開發(fā)精品課程

區(qū)域聯(lián)合、名校引領的創(chuàng)客中心實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，避免教育的重復建設，也形成了教育均衡發(fā)展聯(lián)動機制。學校之間的相互合作，不但讓學生享受更多、更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，也有助于促進校際聯(lián)系和學生交流。這也符合創(chuàng)客“分享與合作”的文化精神。此外，名校引領、區(qū)域聯(lián)合的創(chuàng)客中心可謂眾人拾柴火焰高，可以實現(xiàn)教育資源的集約化利用，通過創(chuàng)客教育的集中探索、團隊協(xié)助、小組競爭，勢必會產(chǎn)生優(yōu)秀的示范性創(chuàng)客教學活動過程，從而形成精品創(chuàng)客教育課程案例，成為創(chuàng)客教育不斷發(fā)展的成果基石。

（三）多措并舉聯(lián)合校外資源，鼓勵倡導形式多樣教學

創(chuàng)客文化來源于生活，創(chuàng)客教育理應融入社會。中小學可以在當?shù)亟逃鞴懿块T的支持下，除了校際之間合作交流、互惠共建之外，積極吸引區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)客企業(yè)機構(gòu)參與創(chuàng)客教學活動。學?？梢宰⒅貏?chuàng)客教育的基礎學科知識傳授;創(chuàng)客企業(yè)機構(gòu)可以開拓興趣特長班根據(jù)學生個性開展針對性培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。此外在教師隊伍建設、課程資源開發(fā)、聯(lián)合賽事組織等方面，學校也可以積極與校外資源尋求長期協(xié)作幫扶。中小學應該積極爭取與創(chuàng)客協(xié)會學會、機構(gòu)企業(yè)和高等院校等多方建立合作教育聯(lián)盟，并通過教育聯(lián)盟實現(xiàn)公共創(chuàng)客課程資源平臺的多樣性，推廣共享優(yōu)質(zhì)課程資源，服務全區(qū)乃至全國的中小學創(chuàng)客教育。

創(chuàng)客，是把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人;而創(chuàng)客教育就是讓懷有創(chuàng)意的夢想人插上夢想翅膀展翅高飛的孵化器。創(chuàng)客教育是未來教育，將會

得到全面普及和長遠發(fā)展，不斷推動著教育結(jié)構(gòu)和理論的創(chuàng)新，促進教學方式和思維方法在實踐中的轉(zhuǎn)變。作為中小學創(chuàng)客教育的積極探索者，我們理應不斷反思，不斷進取，使創(chuàng)客教育更好地服務于社會進步，培養(yǎng)時代所需的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]楊現(xiàn)民.建設創(chuàng)客課程：“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設計框架[J].遠程教育雜志，2016（3）：314.

[2]焦建利.創(chuàng)客教育的幾個問題[J/OL].2016，http：//www.jiaojianli.com/10250.html.

[3]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育. 2016（03）.

[4]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015（7）：513.

[5]創(chuàng)客.百度百科，https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E5%AE%A2/84167？fr=aladdin.