蔣敏芬

摘 要：微視頻是信息技術(shù)環(huán)境下一種有效的教學(xué)方法，其將聲音、文字、影像等元素融合起來(lái)，為學(xué)生提供較好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)巧用微視頻優(yōu)化學(xué)生地位，優(yōu)化課堂示范，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；微視頻；學(xué)生地位；課堂示范；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0092-01

微視頻是近年來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域一種全新的教學(xué)手段，其以計(jì)算機(jī)終端為基礎(chǔ)，通過(guò)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式建構(gòu)學(xué)習(xí)資源并能讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，它對(duì)提高美術(shù)課堂示范教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性有非常重要的意義與價(jià)值。下面，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、巧用微視頻優(yōu)化學(xué)生地位

在美術(shù)課堂展示性教學(xué)活動(dòng)中，教師通常將大量的時(shí)間與精力放在講解、示范上，而學(xué)生扮演著教學(xué)活動(dòng)中的接受者角色，不利于主動(dòng)性的發(fā)揮。而微視頻的合理應(yīng)用，能夠解放教師時(shí)間與精力，使他們擺正主導(dǎo)地位，并進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如，在“寫(xiě)意花卉”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以往教師以寫(xiě)意花卉的理論知識(shí)講授為切入點(diǎn)過(guò)渡新課，并向?qū)W生呈現(xiàn)大量的寫(xiě)意花卉圖片，然后通過(guò)PPT向?qū)W生演示筆墨寫(xiě)意的步驟與技巧。但學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)了調(diào)墨水分把握不好、無(wú)法下手等諸多問(wèn)題。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，教師可以嘗試在備課階段中利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理學(xué)生在寫(xiě)意花卉的繪畫(huà)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以調(diào)墨要點(diǎn)、寫(xiě)意過(guò)程以及用筆技巧為重點(diǎn)，制作微視頻課件，在過(guò)渡新課的環(huán)節(jié)中向?qū)W生集中展示，以微視頻進(jìn)行示范，使學(xué)生的寫(xiě)意過(guò)程能夠有章可循。

由此可見(jiàn)，美術(shù)教師可以通過(guò)巧用微視頻的方式讓新課、新知識(shí)點(diǎn)的引入與過(guò)渡更加自然。教師通過(guò)在微視頻關(guān)鍵地方設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感與自信心是非常關(guān)鍵的。

二、巧用微視頻優(yōu)化課堂示范

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)場(chǎng)示范是最為直接、最為直觀的教學(xué)方法之一。學(xué)生通過(guò)觀看教師示范的方式能夠了解新課內(nèi)容，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有非常大的幫助。例如，在“木刻雕刀”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師技術(shù)師范的精細(xì)度有非常高的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握用刀的技巧與方法是教師必須高度重視的一項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上進(jìn)行示范，學(xué)生圍繞教師觀看操作過(guò)程，難以看清楚用刀的細(xì)節(jié)與技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。為了彌補(bǔ)這一缺憾，教師可以嘗試將木刻雕刀的操作方法以微視頻課件的方式加以展示，將示范內(nèi)容延伸至材料準(zhǔn)備及至雕刻成品。微視頻課件還支持對(duì)某一步驟的慢速播放或循環(huán)播放，方便學(xué)生以更加直觀的方式觀看教師在肥皂上勾畫(huà)圖案的過(guò)程與技巧，尤其可以幫助學(xué)生較好地分辨U型刀口與Y型刀口，了解不同雕刻刀所呈現(xiàn)出雕刻效果的差異。

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，新知識(shí)點(diǎn)引入課堂時(shí)借助微視頻課件呈現(xiàn)教師示范內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂示范的技巧與意圖一目了然，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、巧用微視頻優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在新課改背景下，美術(shù)課堂中日益開(kāi)始重視學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)，教師必須采取各種措施引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，在更加輕松且活躍的學(xué)習(xí)氛圍下完成新課、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而微視頻課件的合理應(yīng)用在優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍、活躍課堂氣氛上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，在“控水調(diào)墨”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在微視頻中適當(dāng)引入游戲機(jī)制，插入啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。微視頻課件在完成調(diào)墨操作播放后彈出問(wèn)題，要求學(xué)生思考控水調(diào)墨的原因，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)嘗試，對(duì)比使用或不使用技巧時(shí)調(diào)墨所呈現(xiàn)出的效果，使學(xué)生明白用毛筆在宣紙上畫(huà)畫(huà)的關(guān)鍵就是要學(xué)會(huì)掌握毛筆上水墨的比例。在此基礎(chǔ)之上，微視頻中進(jìn)一步彈出啟發(fā)式問(wèn)題，要求學(xué)生發(fā)散思維，想一想還有什么方法可以使毛筆達(dá)到水墨可控的效果，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組討論，經(jīng)過(guò)討論后匯總學(xué)生答案，并引出最終結(jié)果。

教師巧用微視頻，讓啟發(fā)式、發(fā)散式的游戲與微視頻相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，活躍教師與學(xué)生之間的關(guān)系，能使整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍更加輕松，教學(xué)效果更為理想。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙應(yīng)用微視頻課件對(duì)美術(shù)教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”具有雙向促進(jìn)作用，符合美術(shù)學(xué)科新課改的基本要求與發(fā)展方向。美術(shù)教師必須充分肯定微視頻課件的重要教學(xué)價(jià)值，積極嘗試多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透微視頻，從而使其更好地為初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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