唐紅鳳

【摘 要】 案例的甄選是開(kāi)發(fā)校本教材重要環(huán)節(jié)。它不僅關(guān)系到學(xué)校教育資源能否充分利用，也關(guān)系到課程改革的成敗。作為中職學(xué)校的校本教材，《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》案例的甄選尤為重要。筆者認(rèn)為，在編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮案例的故事性、真實(shí)性、典型性、戲劇性、意義未盡性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)于無(wú)形，切實(shí)幫助學(xué)生解決日常生活、工作過(guò)程中寫(xiě)作難的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 校本教材；案例；甄選

校本教材是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)的素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。在審查教材案例和編寫(xiě)教材的過(guò)程中一定要通過(guò)各種條件的審核之后得出甄選案例的結(jié)論而不是隨意的選擇。作為中職學(xué)校的校本教材，《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》案例的甄選尤為重要。要特別注重與課題研究的緊密結(jié)合，做到理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。在理論研究的過(guò)程中，大量采用人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述案例進(jìn)行論證，讓案例成為傳遞教育意義的有效載體。如每節(jié)課的“課堂導(dǎo)入”均以小故事片段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)各類文書(shū)時(shí)，如同暢游校園、漫游職場(chǎng)，可理解文書(shū)作用于無(wú)形，運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)于萌芽。在截取案例時(shí)要考慮更好地適應(yīng)理論情景。所以在甄選案例時(shí)特別要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、案例的故事性

案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)情景的描述，真正的案例描述不是記錄流水賬，而只是對(duì)于非常典型的代表性的情景進(jìn)行勾畫(huà)。如教材以故事主人公“薛習(xí)”的中專生活和職場(chǎng)生涯為線索，分為緒論、應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)、入學(xué)階段應(yīng)用文、提高階段應(yīng)用文、求職階段應(yīng)用文、畢業(yè)階段應(yīng)用文、入職階段應(yīng)用文、升職階段應(yīng)用文八章，每章2-7個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練一個(gè)文種，在科學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)使得案例更受學(xué)生青睞，一個(gè)重要的因素就是它本身的故事性。自然而然地就把學(xué)生帶入一種身臨其境的情景當(dāng)中，一起與事件中的主人公思考，共鳴，認(rèn)真學(xué)習(xí)于無(wú)形。

二、案例的真實(shí)性

案例的真實(shí)性是指用真人真事作為教育題材，真實(shí)地反映了社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具體地剖析案件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。如薛習(xí)入學(xué)后不久，老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)一份《學(xué)籍申報(bào)表》，并要求學(xué)生一定要按要求認(rèn)真填寫(xiě)，而且《學(xué)籍申報(bào)表》背面還要求粘貼學(xué)生本人的身份證復(fù)印件。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)《學(xué)籍申報(bào)表》，所有信息必須真實(shí)，如姓名、出生日期、身份證號(hào)碼等所有信息都必須保證一字不差。因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)籍的管理、國(guó)家助學(xué)金的申報(bào)和發(fā)放、關(guān)系到畢業(yè)信息的正確與否。錯(cuò)一個(gè)字都可能導(dǎo)致申報(bào)不了學(xué)籍或者畢業(yè)證信息錯(cuò)誤等后果，所以每一個(gè)項(xiàng)目都要謹(jǐn)慎填寫(xiě)。

三、案例的典型性

典型性是指具有較強(qiáng)典型意義及較大社會(huì)影響的糾紛案例。比如有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到招聘信息面試合格后，公司的HR讓學(xué)生簽勞動(dòng)合同，學(xué)生被嚇得措手無(wú)策，擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)就這樣把自己給賣(mài)了。為了幫學(xué)生解決法律知識(shí)匱乏，不懂勞動(dòng)合同的法規(guī)問(wèn)題，所以我們?cè)诘谄哒碌娜肼氹A段應(yīng)用文中安排了勞動(dòng)合同、工作日志、轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)、公務(wù)短信、感謝信的學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)勞工糾紛非常常見(jiàn)，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)合同這一小節(jié)的內(nèi)容是安排了勞動(dòng)合同的概念、勞動(dòng)合同的文種結(jié)構(gòu)、簽訂勞動(dòng)合同設(shè)計(jì)的法律概念有合同期限、試用期、工作時(shí)間和違約金，學(xué)習(xí)完理論知識(shí)還給了學(xué)生幾點(diǎn)重要提醒，如甲方信息要檢查、錢(qián)款數(shù)字須寫(xiě)清、口說(shuō)無(wú)憑寫(xiě)字據(jù)、不交錢(qián)不交證。通過(guò)勞動(dòng)合同的學(xué)習(xí)起到讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自身的合法權(quán)益。

四、案例的戲劇性

案例的戲劇性與人們常見(jiàn)的戲劇性感受不大相同，案例的戲劇性是這個(gè)故事當(dāng)中有事件發(fā)展的高潮之突破，即故事當(dāng)中有明顯的沖突環(huán)節(jié)，和主人公是如何化解沖突的行為和思考。正是這些沖突環(huán)節(jié)和矛盾呈現(xiàn)破解細(xì)節(jié)讓人耐人尋味，因此，一個(gè)好的案例是一個(gè)好的戲劇片斷，要顯出沖突性，高潮性，必須有多處問(wèn)題或者疑難問(wèn)題的出現(xiàn)。如《請(qǐng)假條》的課堂導(dǎo)入：薛習(xí)是個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，但從小父親病逝，他和媽媽、妹妹三人相依為命，可是突然鄰居家的張大伯打電話告訴他，他媽媽在去上班的路上被摩托車撞了，摔成了骨折在醫(yī)院，照顧媽媽成了薛習(xí)同學(xué)義不容辭的責(zé)任，他必須馬上寫(xiě)《請(qǐng)假條》去找梁老師請(qǐng)假。于是，他立刻想到應(yīng)用文寫(xiě)作書(shū)本學(xué)習(xí)過(guò)《請(qǐng)假條》的寫(xiě)作，并學(xué)以致用。。

五、案例的意義未盡性

所謂意義未盡性，是指案例當(dāng)中含有多種可能性，能啟發(fā)學(xué)生更多的思考，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人類的某種共同情懷和不一般的感受，正如求職階段的應(yīng)用文一樣，從看到企事業(yè)單位的招聘啟事到求職簡(jiǎn)歷的制作到求職信的書(shū)寫(xiě)，以上工作完成后還要通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給相應(yīng)的企事業(yè)單位的人事負(fù)責(zé)人。知識(shí)的不斷銜接和工序間工作的傳遞表達(dá)出案例本身所含意義的未盡性。這是案例本身意義所包含的潛在亮點(diǎn)。

一個(gè)好的案例不但可以激發(fā)新的想法，還可以起到拋磚引玉式的點(diǎn)綴作用。甄選的案例符合工作過(guò)程的實(shí)際需要，就能幫助就業(yè)的學(xué)生解決工作中寫(xiě)作困難的問(wèn)題。所以我們?cè)诰帉?xiě)或甄選一個(gè)案例時(shí)，基本上要注意突出以上五個(gè)問(wèn)題。這有助于我們?nèi)ジ玫乩斫獍咐芯坷碚?，更好地編?xiě)出高含金量的校本教材。

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