周闊

摘要：在核心素養(yǎng)落實(shí)到每一位學(xué)生的時(shí)代背景下，構(gòu)建和諧校園成為教育界參與構(gòu)建廣州“核心素養(yǎng)”的重要落腳點(diǎn)，和諧校園的關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)建和諧班級(jí)。本文從創(chuàng)建和諧班級(jí)實(shí)踐展開(kāi)闡述，通過(guò)反思尋找“和諧班級(jí)”的出路。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)；師生關(guān)系；制度化與人性化；公共參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0058

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界必須落實(shí)的一件大事，學(xué)校作為教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為構(gòu)建和諧社會(huì)、落實(shí)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)未來(lái)合格建設(shè)者和接班人的重任，而班級(jí)又是學(xué)校教育、教學(xué)的基本組織單位，因此班級(jí)的和諧與否將關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的和諧，也將關(guān)系到核心素養(yǎng)能否真正實(shí)現(xiàn)。下面我結(jié)合在落實(shí)核心素養(yǎng)的“公共參與”，和諧班級(jí)創(chuàng)建中的一些實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思索。

一、和諧，從尊重開(kāi)始；尊重，從細(xì)節(jié)著力，做到真正的公共參與

【案例描述：生日快樂(lè)】

2016年8月31日，標(biāo)志著我正式接手八年級(jí)（4）班，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我隨意地翻著班級(jí)學(xué)生資料檔案，將學(xué)生的生日按照月份記錄在本子上，提醒自己：只要到學(xué)生的生日當(dāng)天，我就在班里跟他（她）說(shuō)聲生日快樂(lè)！遺憾的是，9月3日那天，班級(jí)的搗蛋大王“王某”生日，我卻“貴人多事忘”，臨時(shí)失憶，居然給忘了。第二天，宣傳委員李某跑過(guò)來(lái)跟我商量新學(xué)期板報(bào)和班容班貌之事宜，不經(jīng)意描了一眼我的本子，我們就有了以下對(duì)話(huà)：

宣傳委員：老師，你將大家的生日記下來(lái)，做什么的？

我：我打算在他們生日的時(shí)候在班里跟他們說(shuō)聲生日快樂(lè)。

宣傳委員：老師，那星期三你怎么沒(méi)跟王某說(shuō)生日快樂(lè)？

我：我一時(shí)忘啦，就這樣錯(cuò)過(guò)了。

宣傳委員：老師，我打算將班級(jí)的班容班貌弄得溫馨點(diǎn)。

老師：好啊，你打算怎樣布局。

宣傳委員：（講述她的計(jì)劃）

宣傳委員大聲說(shuō)：?。。ê鋈唬├蠋?，我們可以將大家的生日弄成“今天我生日啦”，以卡紙的形式貼在班級(jí)里，這樣大家就會(huì)記得今天是誰(shuí)的生日，你也不會(huì)忘記了。

九月就只有一個(gè)同學(xué)生日，時(shí)間很快就到了10月，放假回來(lái)，我走到班里，略帶神秘色彩地宣告：“同學(xué)們，今天有一個(gè)很重要的事情要跟大家商量，需要所有同學(xué)的配合，我們才能將這件事做好。“好奇心十足的四班學(xué)生眼睛馬上精光發(fā)亮，其中黃某還將頭東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，眼睛迅速地偵察了班級(jí)所有同學(xué)一圈，然后很認(rèn)真地報(bào)告：“老師，我知道了，你要發(fā)國(guó)慶禮物給我們！”全班學(xué)生馬上哈哈大笑起來(lái)，個(gè)別膽小的學(xué)生擔(dān)心地看看我的臉色，發(fā)現(xiàn)老師也在偷笑，就放心地自?shī)首詷?lè)去了。

我說(shuō)：“大家將頭轉(zhuǎn)到后面，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？”學(xué)生的頭嗖地整齊往后看，然后一起說(shuō)：“哦！”“那你們知道怎樣做沒(méi)？”“YELLOW生日快樂(lè)！”伴隨著這句不斷重復(fù)的話(huà)語(yǔ)的是陣陣掌聲。我看見(jiàn)黃某的臉出現(xiàn)了笑容，驚喜的笑容，愉悅的笑容。

自宣傳委員將“今天我生日啦”納入班容班貌的行列，我就記得10月5日——黃某，10月12日——?dú)W陽(yáng)，10月26日——巫某……一直到期末2017年1月15日陸某，我都沒(méi)有錯(cuò)過(guò)一個(gè)學(xué)生，以致?lián)v蛋大王有一天忍不住跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“都是你啦，從10月份才開(kāi)始跟大家過(guò)生日，搞得我要等到九年級(jí)?！?/p>

語(yǔ)文老師生日當(dāng)天，我們準(zhǔn)備了賀卡：寫(xiě)滿(mǎn)了我和全班同學(xué)的祝福，我們準(zhǔn)備了鮮花，代表我們對(duì)語(yǔ)文老師的感謝。學(xué)生在上課起立的時(shí)候默契地道出：生日快樂(lè)！在期末考的時(shí)候，全班同學(xué)親手制作賀卡，獻(xiàn)給每位任課的老師，記得一位女生就對(duì)我說(shuō)：老師，物理老師當(dāng)時(shí)很驚訝，很開(kāi)心！

到我生日那天，學(xué)生在我博客上留言：老師記得我們每個(gè)人的生日，總是跟我們說(shuō)聲生日快樂(lè)。今天沒(méi)有回校上課，無(wú)法集體跟老師說(shuō)聲生日快樂(lè)。生日快樂(lè)！

師者，傳道授業(yè)解惑。道不是句句空話(huà)，需要言傳身教?！吧湛鞓?lè)”是老師對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生對(duì)同學(xué)的愛(ài)戴；老師的認(rèn)可，是對(duì)學(xué)生的尊重，自然激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們想營(yíng)造屬于自己的班級(jí)，所以八年級(jí)（4）班的學(xué)生出了本學(xué)期八年級(jí)唯一的班刊，一向好動(dòng)的八年級(jí)（4）班獲得了廣州市恒福中學(xué)第14周午休紀(jì)律八年級(jí)唯一的“一等獎(jiǎng)”。

尊重，需要平等，落在心坎里，公共參與不是一句空話(huà)，此時(shí)學(xué)生會(huì)給你一片天空，這片天空的色彩，是有師生共同描繪的，里面有人格，里面有個(gè)性，里面有關(guān)心；和諧，沒(méi)有轟轟烈烈的色彩，卻細(xì)水長(zhǎng)流。和諧的師生關(guān)系、和諧的生生關(guān)系，我們?cè)邳c(diǎn)滴中前行，在前行中，人性溫暖的一面得到最大的體現(xiàn)；在前行中，我們沒(méi)有做作，卻刻意盡力做好每個(gè)細(xì)節(jié)。我們都在努力營(yíng)造屬于我們的和諧八年級(jí)（4）班。

二、創(chuàng)建中的和諧班級(jí)，前行中的依據(jù)

這些力爭(zhēng)創(chuàng)建和諧班級(jí)的實(shí)踐，我一直在反復(fù)思索，它有可遵循的依據(jù)嗎？有，而且是我們不斷在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：師生關(guān)系、生生關(guān)系，制度化與人性化。

1. 公共參與需要遵從“民主”“平等”的原則，這是建立和諧師生關(guān)系的重要前提

著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱(chēng)他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，學(xué)生要做我的朋友?！爆F(xiàn)代社會(huì)所強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系應(yīng)該是“民主”“平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成相互尊重、相互關(guān)心的和諧關(guān)系。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一些融洽和諧，學(xué)生也會(huì)尊重老師，也會(huì)積極主動(dòng)建立與之和諧的人際關(guān)系。因此，在教育界有一句教學(xué)名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！卑咐褜W(xué)生放在平等的地位上，尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，也得到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，師生就往“和諧”靠攏，引用蘇霍姆林斯基的話(huà)就是——教師只有關(guān)心學(xué)生作為人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是文明的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣，激情和不斷進(jìn)取取得進(jìn)步的完美的人，為和諧班級(jí)的創(chuàng)建打下牢固的基礎(chǔ)。

2. 建立和諧的同學(xué)關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)公共參與

同學(xué)之間既是學(xué)習(xí)中的合作者、競(jìng)爭(zhēng)者，又是生活上的朋友與伙伴。同學(xué)關(guān)系是學(xué)校中最常見(jiàn)的人際關(guān)系，同學(xué)關(guān)系處理好壞與否對(duì)于和諧班級(jí)、和諧校園的建設(shè)具有重要影響，不僅影響到學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、心理健康水平，還會(huì)影響到班集體的凝聚力、向心力。但是由于每個(gè)學(xué)生的性格、行為方式等不同，也難免產(chǎn)生一些沖突和矛盾。要構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園，必須建立起和諧的同學(xué)關(guān)系。班主任教師應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)、集體活動(dòng)讓同學(xué)之間建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助、共同進(jìn)步的新型同學(xué)關(guān)系。只有同學(xué)之間友好相處，才能打造和諧的同學(xué)關(guān)系。

3. 恩威并重、軟硬兼施，尋求制度化和人性化的最佳結(jié)合點(diǎn)

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙＜o(jì)班規(guī)對(duì)學(xué)生的行為具有導(dǎo)向、評(píng)判作用，有利于對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，是構(gòu)建和諧班級(jí)的制度保證。因此在創(chuàng)建和諧班級(jí)過(guò)程中必須制定相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。既然是紀(jì)律就必定會(huì)有獎(jiǎng)懲，有獎(jiǎng)懲就必定會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生影響。如果教師一味地“嚴(yán)格”和“高壓”，要求學(xué)生“必須如何”“禁止怎樣”。勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此針對(duì)不同學(xué)生的違紀(jì)行為，應(yīng)體現(xiàn)“人性化”。例如學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，教師切不可傷害學(xué)生的自尊，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神需求，讓班級(jí)制度具有“人情味”。只有這樣才能為創(chuàng)建和諧班級(jí)提供一種制度保障。比如我們班有位同學(xué)駱某，七年級(jí)時(shí)曾是一位頗讓老師頭疼的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)、紀(jì)律差、行為習(xí)慣不好，經(jīng)常受到被班里的同學(xué)歧視，可是他一點(diǎn)都不在乎。七年級(jí)時(shí)他的封號(hào)就是“遲到大王”。如果用班紀(jì)班規(guī)去衡量他的話(huà)，他沒(méi)有一天不違紀(jì)，也沒(méi)少讓老師批評(píng)。我也沒(méi)少找他談話(huà)。可是效果就是不明顯。我在反思自己的方法，我看老方法在他身上一點(diǎn)都不靈，老是用紀(jì)律和威嚴(yán)去壓他，不僅糾正不了他的缺點(diǎn)，反而還會(huì)激起他的逆反心理。于是我找了個(gè)機(jī)會(huì)和他進(jìn)行了平等的對(duì)話(huà)，讓他站在老師的角度想想如果沒(méi)有紀(jì)律班級(jí)會(huì)是怎樣一個(gè)景象？他承認(rèn)紀(jì)律很重要，一個(gè)和諧的班集體確實(shí)離不開(kāi)紀(jì)律，可是遲到已經(jīng)成了習(xí)慣，讓他一下子改變很難。我又告訴他，老師可以允許你遲到，但不是每天。他說(shuō)“既然老師這么尊重我，我保證每周最多遲到兩次”。我滿(mǎn)眼期待地望著他，用眼神告訴他，這個(gè)口頭承諾老師相信他。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，雖然他共遲到三次，但是較之以往已發(fā)生了巨大的變化，我感到很欣慰?？梢?jiàn)和諧班級(jí)的創(chuàng)建，制度是保障，“人性”是催化劑。恩威并重、軟硬兼施，把制度化和人性化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尋求兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展，才有可能真正達(dá)到和諧的境界。

三、和諧班級(jí)前行中的困惑

1. 社會(huì)評(píng)價(jià)體系中的“升學(xué)率”與寬松的教學(xué)環(huán)境

目前社會(huì)評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的重要指標(biāo)之一“升學(xué)率”，此乃傳統(tǒng)教育觀念，它要求學(xué)生“讀書(shū)，再讀書(shū)；分?jǐn)?shù)，高分?jǐn)?shù)”，學(xué)生在學(xué)海中很容易出現(xiàn)分身乏術(shù)的現(xiàn)象，發(fā)展其他方面的興趣，會(huì)不可避免地造成時(shí)間緊缺，直接影響到寬松的教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，即直接影響到和諧班級(jí)的建立。

2. 學(xué)校教育與家庭教育的不協(xié)調(diào)

比如說(shuō)，本學(xué)期，我利用晚上的空閑時(shí)間，對(duì)班級(jí)的33位（本班共36人）同學(xué)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育導(dǎo)向，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，嘗試跟家長(zhǎng)溝通我的和諧班級(jí)目標(biāo)等，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生家庭教育本身就很傳統(tǒng)的，與素質(zhì)教育南轅北轍，而家長(zhǎng)們的想法其實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的，他們的想法是以目前的社會(huì)大環(huán)境為依據(jù)的。教育如何才能先行，如何才能實(shí)現(xiàn)和諧班級(jí)的建立，平衡點(diǎn)在哪里？

班主任工作是一種藝術(shù)，是師生思想真誠(chéng)交融時(shí)智慧的碰撞與閃光，不是人云亦云的所謂理念，更不是棍棒刀槍的揮舞相向，它是人性對(duì)人性的感召與呼喚，是對(duì)生命自由多彩的律動(dòng)、個(gè)體鮮活不拘一格的智慧的認(rèn)可與贊同，是發(fā)于心付于行的愛(ài)的流動(dòng)，用關(guān)愛(ài)疼惜的眼光全面欣賞每一位學(xué)生，以理解寬容的胸懷尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間，平等的舞臺(tái)，只要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，就一定會(huì)收獲素質(zhì)教育的成功，就能構(gòu)建和諧班級(jí)。

（作者單位：廣東省廣州市恒福中學(xué) 510000）