朱冬梅

摘要：小組合作學習是新課標環(huán)境下普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，可謂較成功的教學改革之一。它是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。而每個學生都有自己獨立存在的思想，此對于事物的思考有著不同的理解和答案。因此，在數(shù)學教學過程中注重組織學生進行合作學習有利于學生將自己的觀點表述出來，并和同學進行討論，從而得出正確的結論，這樣就有利于教學效果的提升。但是教師在進行分組合作的時候，則需要考慮到每個學生的情況，且在教學過程中要注意調(diào)控，保證每個小組的總體質量比較均衡發(fā)展。

關鍵詞：小組合作；數(shù)學教學；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0069

每個初中學生都有自己獨立存在的思想，因此對于思考事物有著不同的理解和答案。在數(shù)學教學過程中也是如此，對于相同的數(shù)學問題，不同的學生可能有不同的答案，而組織學生進行合作學習有利于學生將自己的答案表述出來，并和同學進行討論，從而得出正確的結論。但是由于每個學生之間都存在著差異性，因此教師在進行分組的時候，需要考慮到每個學生的情況，保證每個小組的總體質量比較均衡。

一、小組合作學習能夠使所有學生參與到數(shù)學知識的學習

在數(shù)學教學中就是要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數(shù)學知識的學習和探究中，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數(shù)學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。教學時教師可根據(jù)學生的層次差別靈活對待。具體步驟是：首先，第三層次的學生負責回憶學過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內(nèi)容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內(nèi)容；其次，解說。解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進；再次，操練。結束了新內(nèi)容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。

根據(jù)現(xiàn)行新課改的相關要求，教師應該采取相應的措施，結合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學習，讓學生通過合作小組的形式展開討論和學習，這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，而且能夠幫助學生弄懂一些難以理解的數(shù)學問題。由此可見，教學中教師應該注重開展小組合作學習活動。例如，在講“探索三角形全等的條件”時，教師應該讓學生開展小組合作學習。首先，教師可以提出問題：在七年級階段，我們學習過三角形的知識，想必大家對三角形的知識都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關系。要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更加簡單的方法可以證明三角形全等？讓學生根據(jù)這些問題展開討論，學生帶著問題學習就會變得更加主動。于是經(jīng)過討論之后，學生就會得出相應的結論，如“角角邊”“角邊角”和“邊角邊”等。由此可以看出，通過小組合作學習，學生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而掌握相應的數(shù)學知識。

二、劃分學習小組時，需充分考察學生的個性

由于每名學生智力發(fā)展具有個體差異性，對事物的認知情況也不盡相同，所以數(shù)學教師要及時了解學生的差異情況，積極地評價學生的創(chuàng)新思維。一堂成功的數(shù)學課，教師在課堂中除了應當盡量用教材聯(lián)系實際，讓學生認識到所學的數(shù)學知識不僅是能應付考試的，還能用來解決生活中遇到的各類實際問題，此外，還離不開師生之間的有效交流。教師教會學生如何去學習記憶數(shù)學方法，并進行靈活應用，進一步培養(yǎng)學生思考問題的能力，學會如何去學習當前的知識，學會如何有效地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如，在課堂學習中，如果學生在課堂中已經(jīng)掌握了教師講授的課程，教師可以組織學生進行一個簡短的總結，讓學生相互之間、學生與教師之間能夠充分地交流，并對自己所學到的知識進行反思，進而調(diào)整自己的學習方向，提高學生參與教學的能力。所以教師在劃分學習小組時，需充分考察學生的個性，運用心理學的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自優(yōu)勢，促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，提升合作效率。教師在進行小組劃分時，要充分注意學生對小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學生劃分到同一小組，從而激化矛盾。

三、合理分組可以提高學生學習數(shù)學的興趣

初中學生在數(shù)學學習上憑興趣、看心情，個性反映較為突出。在實踐數(shù)學教學中合理地把學生分為若干個合作小組，讓學生分小組討論，然后讓一個小組派代表跟全班同學分享，再讓其他小組進行補充。這樣的教學方式堅持了學生的主體地位，既能夠讓學生積極參與到學習中又營造了輕松活躍和諧的課堂氛圍。所以初中數(shù)學教學要根據(jù)新課改的要求，不斷完善教學手段和教學方式，提高初中數(shù)學課堂教學的效率。因此，教師在教學時要注意不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅力，讓學生始終都有高昂的學習熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學習中，就必須要合理分組。如在八年級數(shù)學函數(shù)的概念第一課時的教學中，我采取了講故事的方法，以一次郊游的所見所聞為主線，用加油站加油時的油量與金額的變化情況，公園中水庫的水位與時間的變化情況，從路程、車速與時間的變化情況等多個實例，逐步引導學生理解常量、變量、函數(shù)的概念，在學生舉例生活中的函數(shù)關系時，有一小組的學生就提出手機的剩余電量與手機的使用時間存在函數(shù)關系。學生在興趣盎然的情景中，完成了學習，智慧的閃光體現(xiàn)了分組學習的課堂高效。

興趣的培養(yǎng)是學好每一門學科的開始，讓學生喜歡上數(shù)學會讓教學事半功倍；而集體的智慧能夠讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中合理分組可以提高學生學習數(shù)學的興趣。初中數(shù)學教學中的學生主體性與自主學習性，主要表現(xiàn)在學生對其所學的知識有濃厚的興趣，不需要別人的敦促，自己本身就具有很強的積極主動性，在學習的過程中具有一定的創(chuàng)新思維，學生始終是日常學習的主人。要想在數(shù)學上開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，就必須先讓學生對數(shù)學充滿興趣和激情，學生只有對數(shù)學有想要學習的沖動，才會有對數(shù)學進行更深層次的探究的欲望，才會在思考數(shù)學問題的同時自覺提升自己的創(chuàng)造能力。因此，學生是否有學習數(shù)學興趣是很重要的，興趣就像一把鑰匙，能打開通往創(chuàng)造之路的門。所以，教師要先提高學生學習數(shù)學的興趣才能開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，教師在講解初中數(shù)學的知識點的時候，要盡量讓學生的學習狀態(tài)能夠輕松愉悅，以此培養(yǎng)學生在學習數(shù)學上的濃厚興趣。與此同時，教師在進行講解數(shù)學知識點的時候，可以和學生一起探討，以朋友的身份去和學生相互交流，一起研究數(shù)學題目，再一起得出解答思路，這樣可以讓學生對教師沒有恐懼心理，在輕松無壓力的狀況下使思維變得很活躍，解題速度也會加快，正確率也會有所提高，從而讓學生感受到學習數(shù)學的喜悅，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在讓學生進行習題訓練的時候，可以讓學生進行小組學習，通過小組的探討和研究而得出答案，學生進行小組討論的時候，可以任意發(fā)表自己的觀點，全身心地投入到探討數(shù)學問題中，提高學生的參與性與積極性，讓學生能夠在小組討論中感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使學生深深地愛上數(shù)學這一門學科。

進行合作學習能夠加深理解，有利于學生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。初中數(shù)學教學階段應該認真分析學生認知基礎、興趣愛好、學習能力與個性差異，結合學生個性特點展開科學建構、有序引導與強化實踐，鼓勵學生逐步強化自身知識與能力。因此，數(shù)學教師在進行分組的過程中，要科學合理地進行劃分，在一個合作小組中可以安排不同性格的學生，使性格內(nèi)向的學生在潛移默化的過程中得到熏染。同時，數(shù)學教師要選擇一個合適的學生作為團隊中的小組長，以便于每一個學生都能在合作小組中得到進步。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣河口鎮(zhèn)初級中學 527126）