提高高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生英文書寫技能的有效策略

【摘要】英文書寫技能在英語教師教學(xué)技能中扮演著重要的角色，然而在高職院校英語教育專業(yè)實際的教學(xué)過程中，卻沒有得到它應(yīng)得到的重視。筆者通過收集、查閱英文書法教師的相關(guān)教學(xué)日志，從學(xué)校、教師、和學(xué)生三個角度總結(jié)了英文書法教學(xué)中常見的問題，并探索性地提出了若干個提高高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生英文書寫技能的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教育專業(yè) 英文書法 有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0076-02

日新月異的科技產(chǎn)品的應(yīng)用已經(jīng)替代了大量的手動書寫工作，這雖然給人們的生活帶來了便捷，使工作效率有所提高，同時也造成了人們動手書寫能力的逐漸減弱、忽視書寫的準(zhǔn)確性及規(guī)范性等后果。然而，在教學(xué)活動中，書寫是一個必不可少的因素。一方面，對于一個英語教師來說，書寫技能屬于英語教師必備教學(xué)技能之一。另一方面，教師職業(yè)的榜樣性，也要求了其本身書寫的準(zhǔn)確性及規(guī)范性。每年都會有一批從高校畢業(yè)即將走踏上講臺成為英語教師的畢業(yè)生，其中一部分來自于高等職業(yè)院校。相對于普通高的教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)英語教育一線需要的、具有完備的教師職業(yè)技能的高等應(yīng)用型專業(yè)人才。經(jīng)實際調(diào)查和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在各高職院校英語教育專業(yè)中，大部分的基礎(chǔ)技能性課程設(shè)置都較為完善，但是對英文書寫這項技能卻沒有給予足夠的重視，單獨開設(shè)相對應(yīng)教學(xué)課程的院校并不多見。因此，提高高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生英文書寫技能的問題有待進(jìn)一步探討。本文旨在通過濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院英文書法教師的教學(xué)日志來總結(jié)英文書法教學(xué)中遇見的問題，并借助相關(guān)文獻(xiàn)梳理出可解決實際英文書法教學(xué)過程中所遇見的問題的方法，為完善職業(yè)院校英語教學(xué)工作提供幫助。

一、英文書法能力現(xiàn)狀與存在的問題

通過對濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語書法教師的教學(xué)日志進(jìn)行梳理總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了以如下三方面問題：

首先，學(xué)校重視程度不夠分別體現(xiàn)在：

1.課時數(shù)不夠

由于書寫技能剛剛得到重視，臨時把英文書法課程加入到人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)?？傉n時數(shù)的要求，英文書法課所分配到的教學(xué)課時少，形成了每節(jié)課安排理論知識內(nèi)容較多、講解節(jié)奏過快的現(xiàn)象。每兩周上一次課使上課時間跨度偏長導(dǎo)致了學(xué)生給予英文書法的注意力強度不穩(wěn)定。教師雖在作業(yè)方面采取了階段性考核補救措施，但實際并沒有達(dá)到應(yīng)有的鞏固效果。

2.配套教學(xué)資源匱乏

匱乏的配套教學(xué)資源包括教材、練習(xí)冊及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

通過篩選，筆者發(fā)現(xiàn)適合于高職英語教育專業(yè)的英語書法教材資源嚴(yán)重缺乏。為適應(yīng)教學(xué)需要，只能選擇通過整理資料為學(xué)生制定講義的方式輔助教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。但由于初次整理講義，在內(nèi)容和排版設(shè)計上都略有所欠缺，有時需要根據(jù)實際臨時調(diào)整，所以對教學(xué)效果有一定影響。除此之外，教學(xué)過程中教師通常是安排學(xué)生根據(jù)講義臨摹，而講義上的示例偏少，不能滿足學(xué)生的臨摹練習(xí)需求，所以在教學(xué)過程中還存在缺少跟講義配套的練習(xí)冊的問題。

由于英文書法是一門實踐性極強的課程，課堂上板書也時常需要現(xiàn)場給學(xué)生做示范。然而，在板書和示范時都需要標(biāo)準(zhǔn)的四線三格。任課教師雖在開課之前提前購置了磁性四線三格貼應(yīng)急，但仍然和教學(xué)需求有很大差距。

其次，教師缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致的問題有：

1.忽略部分與練習(xí)英文書法相關(guān)的內(nèi)容。由于教師第一次接到提高學(xué)生書寫能力的培訓(xùn)的任務(wù)，沒有充足的時間接受相關(guān)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，再加上英文書法課時數(shù)不夠，精力主要集中在對大小寫字母、相鄰的兩個字母斜連寫、單詞、句子和段落的書寫技巧上，忽略了對常見的英文藝術(shù)字體的介紹、正確寫字姿勢的引導(dǎo)以及對粉筆字的重視及練習(xí)。

2.教學(xué)模式較為單一，教學(xué)過程略顯枯燥。教師在課堂上先給學(xué)生講理論做示范，示范的同時提出書寫注意事項并引導(dǎo)學(xué)生記筆記，之后提示學(xué)生開始實踐練習(xí)。教師巡回觀察指導(dǎo)然后總結(jié)學(xué)生書寫中普遍存在的問題，再引導(dǎo)學(xué)生對比分析自己書寫效果和講義示例的效果的差異，提示學(xué)生在講義上記下自己出錯的地方。后兩個步驟根據(jù)課堂時間長短重復(fù)進(jìn)行。

最后，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)這門課程時也會出現(xiàn)一些問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英文書法的心態(tài)問題。在學(xué)習(xí)英文書法這門課程時，學(xué)生普遍存在一種心態(tài)，即對英文書法重視程度不夠，認(rèn)為英文只有26個字母大小寫以及幾個標(biāo)點符號，且字形簡單，容易掌握，沒有漢字書法那樣復(fù)雜。開課初期學(xué)生普遍持有不認(rèn)真對待的態(tài)度。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)把英文字母寫的規(guī)范、流暢實屬不易，部分學(xué)生會通過自我調(diào)節(jié)、端正態(tài)度從而取得進(jìn)步，但部分學(xué)生會變得灰心甚至是出現(xiàn)倦怠的狀態(tài)。

2.在練習(xí)英文書法的過程中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題。比如對講義上理論內(nèi)容重視程度不夠，盲目地完成練習(xí)作業(yè)，練習(xí)效果較差；有的學(xué)生會忽略對自己書寫問題的總結(jié)，以至于同樣的問題屢次出現(xiàn)，甚至在教師多次提醒后仍未改進(jìn)；教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不在意遺忘規(guī)律，常有在學(xué)習(xí)后面的新內(nèi)容的同時忘記已學(xué)知識的現(xiàn)象。

二、英文書法技能的培養(yǎng)策略

1.開展任課教師教學(xué)協(xié)調(diào)座談會，進(jìn)一步精確人才培養(yǎng)方案

為了能夠使學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，院系內(nèi)部應(yīng)該組織擔(dān)任人才培養(yǎng)方案中所涉及課程的教師開展討論會，重點在于以保持知識點的遞進(jìn)性和課程的關(guān)聯(lián)性為原則分解人才培養(yǎng)總目標(biāo)，通過討論每門課的開設(shè)意義及難易程度來調(diào)整課程開設(shè)的先后順序和起止時間、開設(shè)課時數(shù)、開設(shè)地點、課程教材及其他教學(xué)資源，從而確保所有課程講授內(nèi)容無重疊部分，對學(xué)生應(yīng)掌握的能力進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)劃，力爭做到無縫對接。由此以來，學(xué)生便較容易理解每門課程之間的關(guān)系，掌握了每門課程的原因、意義有助于提高學(xué)生對此門課的重視程度。這也是引起學(xué)生對英文書法技能的重視的方法之一。

2.嘗試改變課堂教學(xué)模式中的傳統(tǒng)手段，增添課堂趣味性

之前的教學(xué)模式是示范+初次實踐+評估+再次實踐+評估，后兩個環(huán)節(jié)根據(jù)課堂時間長短可循環(huán)，在此基礎(chǔ)之上教師可采取別的形式替換其中的環(huán)節(jié)，在新穎的方式下增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在做示范并引導(dǎo)學(xué)生初次實踐過后，可以選個別學(xué)生上臺試寫，再讓班里學(xué)生觀察分析并討論找出出錯原因給出改正對策，最后再由老師做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的不足進(jìn)行針對性的練習(xí)。這樣我們就可以把教學(xué)模式更新為示范+初次實踐+觀摩+再次實踐+評估?？傊?，教學(xué)模式可創(chuàng)新的地方有很多，根據(jù)高職學(xué)生的特點去設(shè)計教學(xué)活動，不難收到良好效果。

3.增開課外活動，達(dá)到以賽促學(xué)效果

英文書法這門課的實踐性非常強，需要做大量的練習(xí)鞏固才能得到好的效果。然而，課堂上的時間有限，高職院校英語教育專業(yè)應(yīng)適當(dāng)開展一些多彩的課外活動為學(xué)生提供各樣的書法練習(xí)機會，比如：英文書法比賽、英文粉筆板書比賽、墻報比賽等。提前通知學(xué)生比賽事項能促使學(xué)生積極準(zhǔn)備比賽，準(zhǔn)備的過程也是訓(xùn)練書寫的過程。

4.為教師提供相關(guān)知識的培訓(xùn)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

鼓勵教師參加各項教師專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英文書法課程相關(guān)的內(nèi)容，拓寬教師的知識面，使教師了解常見的英文基本字體和藝術(shù)字體的理論系統(tǒng)、規(guī)范的正確書寫姿勢、明確粉筆英文書法的基本要求、吸收新穎的教學(xué)模式等。只有教師有更寬廣的知識面，才能重新排列組合其內(nèi)在的知識從而有能力引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確快速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5. 使用生動的語言活躍課堂氣氛，編寫順口溜幫助記憶書寫要領(lǐng)

26個英文字母看起來簡單，書寫規(guī)則卻很多，練習(xí)難免讓人感覺枯燥。教師可以把生活中的事物和字母特點聯(lián)系起來，課堂上使用生動的語言增加課堂的趣味性。比如在講解大寫字母R最后一筆時可以說“一條腿要踢出來”，或總結(jié)順口溜幫助學(xué)生記憶書寫要領(lǐng)，例如：“大寫一律上兩格，上到頂線為準(zhǔn)則。小寫字母變化多，f和j占滿格... ...”等。

6. 帶領(lǐng)學(xué)生看錄像、觀現(xiàn)場，提高學(xué)生對英文書法學(xué)習(xí)的重視程度

針對學(xué)生對英文書法的重視程度不夠的問題，學(xué)?？刹扇ьI(lǐng)學(xué)生觀摩中小學(xué)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課錄像、教學(xué)技能大賽視頻或者到中小學(xué)課堂現(xiàn)場實地考察，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英文書法是為了適應(yīng)今后的英語教學(xué)工作的需要。在此期間也可以向?qū)W生展示優(yōu)秀骨干教師的備課筆記、板書技法等，增強學(xué)生對英文書法的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生充分領(lǐng)會到練好英文書法的重要性。

三、結(jié)語

總之高職院校人才培養(yǎng)是一個面向社會崗位需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程，而英文書寫技能在英語教師教學(xué)技能中處于重要地位，英文書法課對于高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生來說同樣是舉足輕重的。英文書法練習(xí)應(yīng)從學(xué)生入校接受培訓(xùn)的第一天開始，堅持練習(xí)直到畢業(yè)離校。這樣不僅還能去掉陳舊書寫壞習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)他們的踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳立乾. 強化綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生書法技能的有效策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2012（9）：176-178.

[2].馮婉莎. 高職英語書法教學(xué)改革初探[J].海外英語，2012（5）：58-59.

[3].林小琴. 淺析提升小學(xué)生英文書寫能力的有效策略[J].英語教師，2015，15（16）：61-63.

[4].劉丕勇. 談英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練中英文書法技能的培養(yǎng)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2006（6）：96-97.

[5].楊艷. 大學(xué)生英語書法水平的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2007，19（1）：153-155.

作者簡介：王啟雅（1992-），女，助教，研究生，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教育。