利用自然資源培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

殷珊紅

【摘要】幼兒繪畫活動(dòng)是一種需要幼兒手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理想象，再通過繪畫媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)，它對(duì)幼兒來講是一種游戲、娛樂，也是表達(dá)自己思想情緒的一種方式。本文就在幼兒美術(shù)教育中自然資源的種類、功能和實(shí)踐等談?wù)勀w淺的理解。

【關(guān)鍵詞】自然資源 幼兒 美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0201-02

充分利用自然資源開展學(xué)校教育這一思想，我國(guó)早在數(shù)十年前就已提出，如陶行知先生曾說過：“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受?！?陳鶴琴先生也認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。 對(duì)于幼兒來說，美術(shù)活動(dòng)是他們較感興趣的活動(dòng)之一。就地取材，合理利用自然資源，開展豐富多彩的、富有特色的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，全面提升幼兒繪畫創(chuàng)造力，最大限度地提高幼兒園的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒美術(shù)教育中自然資源的種類

自然資源在幼兒美術(shù)教育中開發(fā)應(yīng)用的種類有較多的提法，相當(dāng)廣泛，也比較龐雜，在學(xué)校課題研究報(bào)告中綜合起來主要可分為兩類：

1.從資源的內(nèi)容上分

（1）環(huán)境資源：包括自然景觀，有城市、社區(qū)、校園等；自然材料，有沙石海貝、瓜果作物、花草樹木等。

（2）文化資源：包括傳統(tǒng)美術(shù)文化，有民俗風(fēng)情、古建筑、民間藝術(shù)（工藝美術(shù)）；現(xiàn)代美術(shù)文化，有當(dāng)代藝術(shù)家美術(shù)作品、現(xiàn)代視覺影像藝術(shù)（時(shí)尚）、現(xiàn)行建筑及裝飾等。

（3）社會(huì)生活資源，包括各種活動(dòng)，有節(jié)日、慶典活動(dòng)、文化藝術(shù)主題活動(dòng)；社會(huì)機(jī)構(gòu)，有圖書館、展覽館等；網(wǎng)絡(luò)資源，有局域網(wǎng)、校園網(wǎng)（資料庫(kù)）等。

2.從資源的動(dòng)態(tài)角度分

（1）原生美術(shù)教育資源。指原本存在但要經(jīng)過開發(fā)才能生成的資源，主要是由當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源以及相關(guān)的承傳性的鄉(xiāng)土文化資源所構(gòu)成，如人、物、風(fēng)、俗、史等。

（2）延生美術(shù)教育資源。指隨著某種資源的利用、消耗，其作用影響仍然存在的資源，它集中表現(xiàn)為由物質(zhì)教育資源派生出來的文化教育功能。如幸存的祠堂、神廟、牌樓，乃至生產(chǎn)工具、生活器用等，都會(huì)以一定的人文內(nèi)涵與文化形態(tài)產(chǎn)生教育的作用。

（3）再生美術(shù)教育資源。指在該項(xiàng)資源使用過程中消耗完之后還可以重新產(chǎn)生的資源。主要指這方面的政策性資源，包括相關(guān)的政策、法規(guī)、制度、建議、方案等。

（4）創(chuàng)生美術(shù)教育資源。指由人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動(dòng)共同作用而產(chǎn)生的資源，主要包括： 其一，原來沒有而被創(chuàng)造出來的資源； 其二，資源重組而產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)的資源。創(chuàng)生資源是美術(shù)教育資源中潛力最大的資源，其中人力資源是創(chuàng)生的源泉。

二、幼兒美術(shù)教育中自然資源的獨(dú)特功能

每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。豐富多彩的自然世界和變化生動(dòng)的生活世界是蘊(yùn)藏美的天地。在幼兒美術(shù)教育中與自然資源的融合，為幼兒美術(shù)教育創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境，并必將發(fā)揮其積極的作用。

1.開發(fā)環(huán)境資源，豐富美術(shù)創(chuàng)作素材

環(huán)境資源是豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的源泉。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，可以說每一種自然物都有著它極好的價(jià)值。如：日新月異、迅猛發(fā)展的城市形態(tài)；一年四季形色不一的虞山尚湖美景；各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子；千姿百態(tài)的樹葉、五顏六色的野花等。同時(shí)自然材料具有操作簡(jiǎn)便、衛(wèi)生、安全、可塑性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等特點(diǎn)，便于收集和整理，如各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等等。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作材料和內(nèi)容。熱愛大自然是幼兒的天性，讓幼兒走進(jìn)大自然中，體驗(yàn)到收集的樂趣，開闊了視野，好奇心得到了極大的滿足，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)自然的情感。這些大自然賜予幼兒的禮物，極大地豐富了幼兒的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒繪畫、塑造、制作等美術(shù)創(chuàng)造提供了豐富的想象空間和創(chuàng)作素材。

2.挖掘文化資源，豐富美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵

文化資源具有特殊的審美情趣和美麗，它強(qiáng)烈、率直、質(zhì)樸、純真的特性與在藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的傾向有相通之處。引導(dǎo)幼兒欣賞文化藝術(shù)不僅可以讓幼兒感染藝術(shù)力，還可以激發(fā)幼兒從小熱愛民間藝術(shù)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，每個(gè)地區(qū)、民族都有著屬于自己的文化特色、民俗風(fēng)情。我們的家鄉(xiāng)常熟，有5000多年的文明史，物華天寶，人杰地靈。不僅有黃公望、錢謙益等書畫印界名人，也有如何市剪紙、白茚水印畫等民間美術(shù)，更有言公達(dá)等現(xiàn)代著名書法家的名作。組織幼兒進(jìn)行觀賞參觀，由淺入深和形象化的解說，讓他們感受藝術(shù)的獨(dú)特之美和吳文化的博大精深，由此豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。

3.融入社會(huì)生活，豐富美術(shù)創(chuàng)作源泉

在社會(huì)生活資源的開發(fā)和利用中，傳統(tǒng)節(jié)日的開發(fā)利用最為突出。這是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日特別多，春節(jié)、元宵、國(guó)慶、中秋、清明等等，每一個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著它特殊的意義，各族人民又都有著不同的慶祝方式和過節(jié)風(fēng)俗，這是一項(xiàng)獨(dú)特的社會(huì)生活資源，利用傳統(tǒng)節(jié)日的特殊性，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣和意義，向幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)教育成為大家的共識(shí)。另外，家鄉(xiāng)日新月異的變化和各級(jí)各類的宣傳、慶典活動(dòng)都成為良好的資源進(jìn)入幼兒美術(shù)教育，使他們感受家鄉(xiāng)人民的聰明才智和創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和喜愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國(guó)主義情操，樹立民族自信心和自豪感，引導(dǎo)幼兒融入社會(huì)，感受生活，豐富了美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

三、幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用自然資源的實(shí)踐

自然資源作為教育環(huán)境的一種“隱性課程”，在幼兒美術(shù)教育發(fā)展中的應(yīng)用實(shí)踐，已越來越引起大家的重視，并都在不同的角度探索，尋找實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)。

1.貼近自然，提升幼兒審美情趣

美術(shù)心理學(xué)的研究表明，對(duì)幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過創(chuàng)造者親身體驗(yàn)的知覺材料，遠(yuǎn)比間接的知覺刺激有效的多。常熟山青水秀，景色綺麗。十里虞山峰巒起伏，半麓入城，尚湖、昆承湖面山而臥，相映增輝；琴川河穿城而過，雅園幽巷點(diǎn)綴其間，構(gòu)成了山、水、城、園融為一體的獨(dú)特的吳中風(fēng)情，素有“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的美譽(yù)。利用優(yōu)越的環(huán)境條件，讓孩子走出活動(dòng)室，走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，豐富感知。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到學(xué)與玩的統(tǒng)一。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)，山野風(fēng)光、自然美景，這些都是幼兒美術(shù)欣賞的好題材。讓幼兒在大自然中，用眼睛去觀察，用大腦去想象，通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性經(jīng)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)幼兒自愿的去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫會(huì)更有特點(diǎn)，更好看。當(dāng)春回大地，百花齊放時(shí)，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的《春景圖》。讓幼兒自己去親近那些小草、小花，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風(fēng)，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，不同的幼兒會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)；有的會(huì)被草叢中的小昆蟲吸引，有的會(huì)蹲下來仔細(xì)地觀察池塘里的小魚，有的會(huì)追著飄飄灑灑的柳絮快樂的奔跑，有的則會(huì)與蝴蝶一起跳起歡樂的舞蹈，孩子們?nèi)缤哌M(jìn)了畫里，在自然的懷抱中收到了美的熏陶，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。通過感受大自然，幼兒會(huì)帶著愉快的心情，豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的世界中去，這樣最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造環(huán)境，喚起幼兒創(chuàng)作欲望

創(chuàng)設(shè)能讓幼兒充分感受和體驗(yàn)自然的環(huán)境，既為孩子提供了自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，更為激發(fā)幼兒盡情想象與創(chuàng)造提供了空間。孩子具有親近自然的天性，充分利用自然資源，積極創(chuàng)造條件盡可能把美術(shù)課放到室外上，讓孩子們?cè)谝巴?、在廣闊的大自然中感知、欣賞、體驗(yàn)和表達(dá)。使他們?cè)谟鋹偟淖杂煞潘傻姆諊?，觀察和感受自然萬物中的各種形象，描繪心中的美好世界。那彎彎的垂柳、清清的河水、美麗的花朵、跳舞的蝴蝶、各種各樣的房子等，無不吸引孩子去欣賞、去想象，大自然就是孩子最好的創(chuàng)作場(chǎng)所，它大大地增強(qiáng)了幼兒審美的感受和創(chuàng)作的喜愛。興趣是幼兒最好的老師，主動(dòng)尋找與嘗試自然界各種不同的材料，探索各種創(chuàng)作方法，用不同的繪畫工具、材料作畫，呈現(xiàn)異彩紛呈的效果，提高幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的情趣。如在美術(shù)《樹枝添畫》活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒用撿來的樹枝蘸上顏料進(jìn)行印畫，根據(jù)印出的形狀進(jìn)行想象并用水彩筆進(jìn)行添畫，可能有的添畫出了艷麗的梅花，有的添畫出了碧綠的竹葉，還有的添畫出了火箭升空?qǐng)D等等！豐富多彩的圖形變化和七色燦爛的色彩旋渦，激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造童趣。同時(shí)，依托社會(huì)文化資源，創(chuàng)造幼兒美術(shù)文化靈感空間。利用各種美術(shù)資源，設(shè)計(jì)藝術(shù)走廊，開展名畫欣賞活動(dòng)，經(jīng)常性地組織幼兒參觀各類美術(shù)展覽；充分利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)較多的機(jī)會(huì)，讓孩子們參與活動(dòng)，觀看各種傳統(tǒng)文化節(jié)目。如：舞龍、挑花籃等，通過穿著各種戲裝、不同身段造型的表演，讓他們通過各種藝術(shù)作品和傳統(tǒng)表演感受美，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)美，盡情地想象美，激發(fā)更大的想象空間和創(chuàng)作熱情。

3.感受生活，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作能力

通過利用生活的自然資源物體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不但讓孩子們對(duì)那些自然物有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。自然材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，主要是嘗試選擇葉子、種子、花卉、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料和利用各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等非自然材料開展美術(shù)活動(dòng)。幼兒通過對(duì)材料的操作，創(chuàng)設(shè)濃郁的制作氛圍，使幼兒園的美術(shù)作品活動(dòng)不再是單一的、枯燥的教與學(xué)的活動(dòng)。研究背景我所實(shí)習(xí)的幼兒園是一所建立在城區(qū)里的社區(qū)幼兒園，對(duì)于幼兒來說，他們經(jīng)常接觸的是高樓、汽車、馬路、商場(chǎng)等城市要素，在平時(shí)的繪畫中，內(nèi)容單一，色彩單調(diào)，缺少感受大自然的氣息。在我們蘇南地區(qū)，一年四季都有不同的作物，而且它們是常年不斷的，這些不同的植物都可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的天然材料。例如在班級(jí)裝飾時(shí)，讓幼兒收集一些蟹殼、橘子皮，裝飾成各式動(dòng)物或粘成各種各樣的菊花；收集不同的樹葉，粘成各種事物布置墻上，表示秋天到了，葉子落下來了；可以將稻草編織成馬，讓幼兒來做騎馬的游戲；可以利用雞蛋殼、鵝卵石，讓幼兒在其上面進(jìn)行繪畫；可以是一張小臉蛋、一幅有趣的線條畫，然后將它們擺放在區(qū)域一角，讓幼兒隨時(shí)可以欣賞自己的“大作”。可以讓幼兒通過廣告紙剪剪、貼貼等形式制作成漂亮的衣服、頭飾、小包等等，然后進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝秀，向大家展示一下未來服裝設(shè)計(jì)師的風(fēng)采。通過利用自然感受生活，極大地豐富了幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)手法，充分提供了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，全面提升了幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到的教育。實(shí)際上，幼兒的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)想法、每一幅作品都閃爍著創(chuàng)造的火花，只要我們盡情地發(fā)揮大自然、大社會(huì)所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運(yùn)用，就一定會(huì)挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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