淺談粵語(yǔ)童謠園本特色課程的開發(fā)與實(shí)施

唐文

摘 要 本文立足粵語(yǔ)童謠文化傳承、多元啟蒙教育的功能，以幼兒認(rèn)知、心理成長(zhǎng)和能力發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，剖析了粵語(yǔ)童謠在語(yǔ)言、音樂和社會(huì)領(lǐng)域的育人價(jià)值，著眼解決當(dāng)前幼兒園粵語(yǔ)童謠教育亟需解決的重難點(diǎn)問題，提出了建設(shè)園本粵語(yǔ)童謠特色課程的思路與措施，為開展幼兒園開展粵語(yǔ)童謠教學(xué)施訓(xùn)和教研發(fā)揮提供參考。

關(guān)鍵詞 粵語(yǔ)童謠 園本課程 特色課程

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、生活方式的轉(zhuǎn)變和普通話教學(xué)的深入推行，反映廣府文化和地域習(xí)俗的粵語(yǔ)童謠似乎失去了往日的魅力和風(fēng)采，亟需我們南粵大地的幼教工作者重新審視粵語(yǔ)童謠的教育功能和組織形式，全面、深入挖掘粵語(yǔ)童謠的文化內(nèi)涵，運(yùn)用園本特色課程這一載體重塑幼兒園粵語(yǔ)童謠教育，用優(yōu)美的粵語(yǔ)童謠讓兒童體會(huì)到南粵文化的博大精深和韻味悠長(zhǎng)。

1開展粵語(yǔ)童謠園本課程建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義

（1）符合國(guó)家加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的新要求?！蛾P(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確要求，要將傳統(tǒng)文化教育貫穿國(guó)民教育始終。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為國(guó)家大力倡導(dǎo)的重要工作領(lǐng)域，也是社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的期望，特別是明確提出了要將童謠作為重要教育教學(xué)內(nèi)容之一?？梢钥吹?，在傳統(tǒng)文化教育深入推進(jìn)的大形勢(shì)下，結(jié)合幼兒園辦園特色開展粵語(yǔ)童謠園本課程建設(shè)契合傳統(tǒng)文化教育的總要求。

（2）適應(yīng)幼兒園傳統(tǒng)文化教育教學(xué)及幼兒融入粵語(yǔ)生活圈的需求?；浾Z(yǔ)既是廣東地方方言，又是香港、澳門地區(qū)通用語(yǔ)言，在海外華人當(dāng)中也被廣泛使用。粵語(yǔ)童謠是產(chǎn)生于廣東省粵語(yǔ)地區(qū)的具有濃厚地方色彩和很強(qiáng)口語(yǔ)化特色的民間童謠，通俗易懂、韻調(diào)活潑、句式生動(dòng)、修辭俏皮，文化淵源深厚，承載著濃郁的中華嶺南文化，是粵語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的結(jié)晶。要融入粵語(yǔ)生活圈，深入全面體會(huì)粵語(yǔ)族群和本地文化、加強(qiáng)文化融合與傳承交流，從小學(xué)習(xí)了解并掌握粵語(yǔ)童謠是一個(gè)非常好的方法。

（3）促進(jìn)園本特色課程建設(shè)的新舉措。民間童謠作為民間文學(xué)的一個(gè)分類，是幼兒教育中的一個(gè)獨(dú)特領(lǐng)域，它除了對(duì)幼兒能起到增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)智慧、激發(fā)想象、培養(yǎng)品德、陶冶情趣外，也具有促進(jìn)幼兒參與游戲、提升游戲綜合教育效果的作用。因此，開展粵語(yǔ)童謠教學(xué)和活動(dòng)研究，能夠?yàn)橛變簣@加強(qiáng)園本課程建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量提供新視角、新知識(shí)和新做法，是開展新型園本課程教育的一個(gè)重要抓手。

2粵語(yǔ)童謠園本課程建設(shè)的著力點(diǎn)

自開辦以來，我園就樹立“美好的童年回憶從這里開始”的辦園理念，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將中國(guó)傳統(tǒng)文化作為教育的重要內(nèi)容，結(jié)合外來人口移居廣東越來越多、普遍不會(huì)講粵語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)谵k學(xué)規(guī)劃和辦園特色上將打造并滲透實(shí)施中華傳統(tǒng)文化之嶺南廣府文化——粵語(yǔ)童謠作為一個(gè)突破口。但隨著外來人口大幅增加導(dǎo)致外來方言使用占比增大，我們也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前開展粵語(yǔ)童謠教育存在的普遍問題：粵語(yǔ)教育特別是兼?zhèn)浠浾Z(yǔ)及童謠（音樂）教育領(lǐng)域的師資嚴(yán)重匱乏，對(duì)童謠教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)童謠教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠精準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取不夠精細(xì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度匱乏，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不夠嫻熟、豐富，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的投入不夠充足，粵語(yǔ)教學(xué)保障機(jī)制不夠充分。

（1）在音樂領(lǐng)域。一方面，培養(yǎng)幼兒良好的樂感。粵語(yǔ)童謠的節(jié)奏富有動(dòng)感，它在音樂中把音響有組織地、有秩序地安排起來，把生活的節(jié)奏（包括語(yǔ)言音調(diào)的節(jié)奏）更有組織地、更集中地、更強(qiáng)化地用音調(diào)的形象表現(xiàn)出來。幼兒在傳唱童謠時(shí)，童謠的音樂性容易與幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的樂感和審美感受。另一方面，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的主要成果?；浾Z(yǔ)童謠把本土音樂語(yǔ)言與地方方言有機(jī)的結(jié)合起來，從而讓幼兒更深入地融入到本土文化之中，進(jìn)而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

（2）在語(yǔ)言領(lǐng)域。一是作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙工具。粵語(yǔ)童謠接近兒童語(yǔ)言表達(dá)方式，兼具詩(shī)歌和樂曲的特性，能夠激發(fā)幼兒學(xué)用粵語(yǔ)的興趣和熱情，促進(jìn)幼兒盡快掌握粵語(yǔ)聽說、豐富粵語(yǔ)詞匯量，實(shí)現(xiàn)掌握粵語(yǔ)聽說、融入本地生活的目標(biāo)。二是幫助幼兒提升聽辨及口語(yǔ)表達(dá)?；浾Z(yǔ)童謠的傳承歷程，經(jīng)過了淘汰、篩選，剩下來的普遍質(zhì)量較高、教育作用明顯。語(yǔ)言雖然直白，但是易于模仿學(xué)習(xí)，有利于幼兒熟練掌握，促進(jìn)其自覺運(yùn)用，領(lǐng)略其中的情趣和美感。三是推動(dòng)非粵語(yǔ)幼兒和講粵語(yǔ)幼兒間的融合。我園曾做過調(diào)查，基本只有20%的幼兒能夠用粵語(yǔ)交流，與我們地處廣州的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)。語(yǔ)言是溝通的工具。在教學(xué)中抽出一部分時(shí)間采用粵語(yǔ)教學(xué)，必然促進(jìn)不懂粵語(yǔ)的幼兒熟悉粵語(yǔ)的聽說運(yùn)用，促進(jìn)群體內(nèi)部成員的融合。

（3）在社會(huì)領(lǐng)域。通過童謠相關(guān)內(nèi)容的講解，讓幼兒的生活延伸到家庭、幼兒園之外，讓幼兒接受良好的生活規(guī)范教育。一是有利于幫助幼兒了解掌握社會(huì)基本常識(shí)。幼兒的社會(huì)活動(dòng)范圍小，接觸到的事物少，生活經(jīng)驗(yàn)受限，而童謠的題材包羅萬象，相當(dāng)部分描述的是社會(huì)現(xiàn)象和生活常識(shí)，是幼兒掌握社會(huì)規(guī)則、熟悉社交方法、融入社會(huì)生活的好幫手。二是培養(yǎng)良好性格。童謠比較注重滿足兒童的好奇心和情感交流，趣味性較濃，傳唱童謠有利于促進(jìn)幼兒保持愉悅的心理狀態(tài)，甚至部分童謠還能幫助幼兒宣泄情緒，養(yǎng)成積極、穩(wěn)定的性格。三是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。童謠中包含的遵守社會(huì)公德、維護(hù)游戲規(guī)則、養(yǎng)成良好常規(guī)等內(nèi)容，無時(shí)無刻不在向幼兒灌輸正確的價(jià)值觀和行為方法，確保幼兒朝著良好的方向發(fā)展。

3粵語(yǔ)童謠園本特色課程開發(fā)設(shè)計(jì)

3.1粵語(yǔ)童謠教學(xué)的基本思路

粵語(yǔ)童謠進(jìn)入幼兒園的課堂教育，一個(gè)重要的途徑就是設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特征的課程和活動(dòng)。一方面，要以充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣、激發(fā)參與的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。童謠教育要能夠吸引幼兒關(guān)注，并根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、選取教學(xué)內(nèi)容和方法，使幼兒在教育過程中保持主動(dòng)、積極。另一方面，要精選適應(yīng)特定年齡段對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容。需重點(diǎn)關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)和生活性、情趣性、啟發(fā)性、知識(shí)性的要求，并且確保教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)、服務(wù)對(duì)象與童謠類型匹配。

3.2粵語(yǔ)童謠教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

總的目標(biāo)是幫助幼兒理解粵語(yǔ)童謠的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)演唱粵語(yǔ)童謠，對(duì)粵語(yǔ)童謠產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意傳唱粵語(yǔ)童謠，在粵語(yǔ)童謠中學(xué)到傳統(tǒng)文化、行為習(xí)慣等方面的知識(shí)，并在其中保持愉悅的情緒。

（1）小班目標(biāo)：幫助幼兒感受粵語(yǔ)童謠的韻律、節(jié)奏，接受粵語(yǔ)使用的新環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)粵語(yǔ)童謠的興趣，學(xué)會(huì)邊唱邊表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受玩樂粵語(yǔ)童謠的氛圍，能夠通過粵語(yǔ)童謠來規(guī)范日?；顒?dòng)。

（2）中班目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞粵語(yǔ)童謠，感受粵語(yǔ)童謠的文字美、音律美，能學(xué)唱并有表情地表演粵語(yǔ)童謠，能仿編粵語(yǔ)童謠，可以根據(jù)粵語(yǔ)童謠自編動(dòng)作表演，樂于體驗(yàn)粵語(yǔ)童謠傳唱樂趣，并在其中發(fā)展出良好的情緒能力。

（3）大班目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞粵語(yǔ)童謠包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中有表情地傳唱粵語(yǔ)童謠，樂于投入集體創(chuàng)編粵語(yǔ)童謠活動(dòng)，能夠使用簡(jiǎn)單的粵語(yǔ)進(jìn)行交流，玩樂粵語(yǔ)童謠進(jìn)入更高水平。

3.3粵語(yǔ)童謠教學(xué)方法分析

如何才能盡快將幼兒引導(dǎo)進(jìn)入較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)？怎樣才能充分發(fā)揮粵語(yǔ)童謠教育的文化育人功能？我們?cè)诮梃b參考原有幼兒音樂和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，證明有效的方法主要有：一是情景法。針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與粵語(yǔ)童謠內(nèi)容相近的情境，吸引幼兒注意力，促進(jìn)幼兒盡快融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程情境創(chuàng)設(shè)之外，還要在日常集體活動(dòng)中引入粵語(yǔ)及粵語(yǔ)童謠的合理運(yùn)用。如，可以在早晨集會(huì)時(shí)組織粵語(yǔ)童謠合唱，開展粵語(yǔ)使用訓(xùn)練。二是問題法。提前分析粵語(yǔ)童謠的關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)備難易適中、符合其年齡特點(diǎn)的問題，以啟發(fā)性、多樣化來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。三是道具實(shí)操法。提供樂器、折紙等可操作的原料，通過幼兒親身體驗(yàn)來激發(fā)參加粵語(yǔ)童謠學(xué)習(xí)的積極性，使其樂在其中。這些教學(xué)方法的使用情況，都將作為課程教案的一部分予以記錄，并將在后續(xù)教研中進(jìn)行評(píng)估，為完善園本粵語(yǔ)童謠課程建設(shè)提供借鑒。

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