問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭常民

摘 要 隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加側(cè)重于在學(xué)生個(gè)性思維、智慧啟迪、解題能力等多方面的功能，更好的推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的整體功能，推動(dòng)教與學(xué)的整體效果，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能形成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題

數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力靠的是興趣，有了興趣就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和研討使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)最關(guān)鍵的步驟，就是引導(dǎo)初中生去思考分析和討論相關(guān)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)可分為以下三大具體步驟：引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題具有清晰了解； 巧妙點(diǎn)出數(shù)學(xué)知識(shí)和所提問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出適合的解決方法在完成數(shù)學(xué)模型的提取和構(gòu)建后，讓學(xué)生自行完成求解過(guò)程。在這三大步驟的具體執(zhí)行過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要有意識(shí)的引導(dǎo)初中生完成所提問(wèn)題的分析，幫助他們提取關(guān)鍵信息內(nèi)容，引導(dǎo)他們總結(jié)問(wèn)題中的變量關(guān)系，并最終選擇最合適的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生必須保持正確的思考方向，才不會(huì)導(dǎo)致思維過(guò)于發(fā)散，或陷入思考誤區(qū)。 完成前兩個(gè)步驟后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就進(jìn)入了鞏固檢查階段。使用課后習(xí)題來(lái)考核學(xué)生的掌握程度，是一種簡(jiǎn)單有效的可行辦法。老師可以適當(dāng)精選部分代表題型，要求初中生獨(dú)立完成習(xí)題作業(yè)，以便他們?cè)陟柟趟鶎W(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠得到進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)充。

雖然使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，但并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)情景下都可以使用這種教學(xué)模式。因此，在具體的使用過(guò)程中需要注意以下四大問(wèn)題：設(shè)計(jì)相關(guān)題目時(shí)，必須控制好提問(wèn)總量。提問(wèn)過(guò)少不能發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提問(wèn)過(guò)多又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生煩躁。使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)必須注意適度原則；設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須把握好問(wèn)題難度。提問(wèn)過(guò)難，初中生容易陷入困惱情緒。提問(wèn)過(guò)易，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)法也就失去了自身優(yōu)勢(shì)；設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須控制好漸進(jìn)順序。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)老師必須要注意由淺入深，避免提問(wèn)過(guò)于雜亂無(wú)序；在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，數(shù)學(xué)老師必須堅(jiān)決舍棄以往的錯(cuò)誤教學(xué)方法，并避免自己陷入傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。

2結(jié)合實(shí)際的解決問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生更多的了解"數(shù)"的概念，并通過(guò)具體的教學(xué)語(yǔ)境，將數(shù)與代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)形成整體的連貫性，并構(gòu)建通過(guò)數(shù)字表達(dá)與交流的方式，將生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與"數(shù)與代數(shù)"知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)感受形成有趣的理解，并通過(guò)自己獨(dú)特的思維方式。

3重視導(dǎo)學(xué)的思考問(wèn)題

問(wèn)題與已有的知識(shí)層面相銜接，形成一種靈活、開(kāi)放的思維模式。譬如，教師在講授"有理數(shù)的除法"這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主討論與前面所學(xué)的理論知識(shí)、公式定理等，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的舉一反三，學(xué)生對(duì)于乘法與除法的轉(zhuǎn)換，計(jì)算方法的連貫等形成整體的運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合教學(xué)是融入數(shù)學(xué)思想與方法的重要途徑，在具體的教學(xué)過(guò)程中，形成數(shù)與形相融合的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于圖形與數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性就會(huì)組合在一起，形成相應(yīng)的數(shù)字、圖形、公式等融合為一體的數(shù)學(xué)解題方式，形成直觀化、具體化、綜合化的數(shù)學(xué)解題思維，更有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化運(yùn)用。譬如，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)"相反數(shù)"的時(shí)候，教師可以通過(guò)數(shù)軸這一形象化的圖像展示，將抽象的理論知識(shí)與形象的幾何圖形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能夠深入理解相反數(shù)的具體運(yùn)用，更好的形成知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用方式。

4側(cè)重思維的引導(dǎo)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)"數(shù)與代數(shù)"的教學(xué)過(guò)程中，要能從具體的情境設(shè)計(jì)中構(gòu)建出抽象數(shù)量關(guān)系以及相應(yīng)的變化規(guī)律，并采用符號(hào)的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)合理的程序與方法來(lái)解答數(shù)學(xué)符號(hào)中的一些問(wèn)題，逐步進(jìn)行深入滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，這樣，更加有利于學(xué)生個(gè)性， 在具體的教學(xué)過(guò)程之中，使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法改變當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，在正式上課之前數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的感性認(rèn)知。這樣不僅有利于避免上課時(shí)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、感到吃力等情況，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要注意以下五點(diǎn)：提問(wèn)必須與數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)相契合，只有緊扣目標(biāo)的提問(wèn)才是有效的，才有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)；提問(wèn)必須要有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力； 所提問(wèn)題一定要具有思維價(jià)值； 提問(wèn)內(nèi)容必須具體準(zhǔn)確；提問(wèn)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 以講解一元一次方程為例，老師就可以利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。

5總結(jié)

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫徹落實(shí)“以生為本”原則，又可以靈活調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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