摘要：小組合作是一種教學(xué)活動中經(jīng)常使用的教學(xué)模式，在高中化學(xué)課程教學(xué)中使用小組合作教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生之間的合作意識，同時也能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，所以，文章從小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性入手，分析了小組合作模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

小組合作教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分成不同的小組，通過組內(nèi)討論以及探究等方式，找出問題解決的方法，這種教學(xué)方法的使用需要有其他的手段加以輔助，通過合理化條件的運用，推動學(xué)生競爭能力以及團結(jié)合作意識的綜合發(fā)展。

一、 將學(xué)生作為主體

新課程背景下知識學(xué)習(xí)并不單純是知識的記憶，而是要求學(xué)生自主建構(gòu)并且展開積極的思考。因此，教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生作為核心，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。教師在課堂教學(xué)活動中起到了引導(dǎo)作用，指明學(xué)生思考的重要方向，確保學(xué)生思維活動能夠順利地進行。在整個過程當中，教師需要從三個層面加以調(diào)控。首先是控制環(huán)境，主要是對課堂情緒的掌握，避免課堂秩序失去控制；知識控制，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，提升所講解知識點的針對性；思維控制，這種做法的主要目的是為了讓學(xué)生將注意力完全集中到課堂內(nèi)容上，使得學(xué)生可以保持最佳的思維狀態(tài)。教師在整體把握課堂的基礎(chǔ)上，要放手讓學(xué)生展開自主探究，使得學(xué)生能夠在新知識的學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感體驗。

比如在《硫與氮的氧化物》這部分內(nèi)容的講解過程中，首先要創(chuàng)設(shè)課程情境，提出問題：課程之前學(xué)生已經(jīng)通過金屬和化合物的學(xué)習(xí)掌握了元素化合物學(xué)習(xí)的基本方法，并且具備了知識重構(gòu)的基本能力。學(xué)生利用教師所提供的相關(guān)信息，能夠掌握硫與氮的氧化物作為大氣層當中的污染物，是酸雨的重要組成部分。其次，通過實驗展開獨立探究：第一個錐形瓶內(nèi)放入大約50ml的蒸餾水，并且注重對其形態(tài)進行觀察；將火焰靠近第二個錐形瓶，在火柴頭充分燃燒以后馬上將火柴取出，并且快速蓋住瓶口，晃動錐形瓶，檢測出錐形瓶內(nèi)部液體的pH值；第三個錐形瓶中加入二氧化硫水溶液，和過氧化氫稀釋溶液進行混合，然后測量混合后溶液的pH值。再次，合作探究：學(xué)生通過實驗探究過程，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，此時教師拋出問題：二氧化硫溶于水中，體現(xiàn)出了可溶性酸性氧化物的普遍性質(zhì)，那么酸性氧化物二氧化硫還有哪些其他的性質(zhì)？將學(xué)生分成不同的小組，加強互動溝通交流，輔以酸雨的圖片，使得學(xué)生能夠?qū)λ嵊晡：π杂懈涌陀^而又清晰的認識。最后，得出評價：這個環(huán)節(jié)當中，教師要檢驗每個小組的研究成果，并且提出“脫硫”的設(shè)想。

二、 鼓勵學(xué)生討論

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)以及討論，并且能夠獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，教師需要對學(xué)生分組，通過小組的方式展開學(xué)習(xí)。在分組的時候，教師需要堅持組間同質(zhì)以及組際異質(zhì)的方針，使得小組之間能夠展開交流與溝通。課前讓學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容，加強對知識的認識與理解，然后再展開討論，交流彼此對于課程內(nèi)容的困惑以及問題。然后，教師需要讓小組選派代表講述問題解決的整個過程，以此實現(xiàn)學(xué)生自主探究。

比如，在“鋁金屬材料”的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更快地掌握知識并且做到學(xué)以致用，教師需要組織學(xué)生討論日常生活當中所遇到的各種化學(xué)問題；鋁制器具無法用來盛放堿水、醋以及酸梅湯，假如長時間放置這些物品，鋁制容器就會出現(xiàn)腐蝕的情況，針對這個情況分析具體的原因。教師問題能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了激烈的討論，并且最終得出結(jié)論，Al2O3是一種兩性氧化物，兼具了酸性與堿性的特征，然后教師讓學(xué)生到課堂上講解自己的看法，不僅鍛煉了學(xué)生的演講能力，同時也提升了課堂的教學(xué)效率。

三、 合理分配小組

小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要按照學(xué)生的成績、性格等多方面的因素展開合理分組，保證小組學(xué)生都能夠參與到討論當中，小組人數(shù)按照班級總?cè)藬?shù)來確定，最好每個小組保持6人之內(nèi)，并且確定小組成員的分工，從而產(chǎn)生合理化的組合，提升學(xué)生參與能力，組內(nèi)的成員之間要加強合作、互助，借此提高學(xué)生合作能力。

四、 結(jié)語

從本質(zhì)上看，小組合作教學(xué)是將學(xué)生作為核心，將解放學(xué)生天性作為根本目標，充分調(diào)動學(xué)生的思維，采用組內(nèi)競爭、幫助的途徑，拓展學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式。對于即將掙脫父母的束縛。進入高校開始獨立生活的高中生而言，培養(yǎng)他們的合作能力、社交能力以及健全的人格對于其今后的發(fā)展有著重要的推動作用。

參考文獻：

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作者簡介：

楊玉梅，云南省麗江市，麗江市古城區(qū)大研街道麗江市第一高級中學(xué)。