摘要：色彩教學(xué)是高中美術(shù)特長生關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。以現(xiàn)階段高中美術(shù)特長生教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來色彩教學(xué)工作特點(diǎn)，了解新課改提出的教學(xué)要求，明確美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)需求，分析新課改背景下的高中美術(shù)特長生色彩教學(xué)策略，以此提升學(xué)生美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)特長生；色彩教學(xué)；策略

色彩是美術(shù)院校入學(xué)考試的重要組成部分，也是高中美術(shù)特長生必須要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。色彩教學(xué)中包含的內(nèi)容有很多，如陶瓷品、金屬器具、瓜果蔬菜、各種顏色的襯布等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)依據(jù)靜物寫生與默寫交替進(jìn)行繪畫。寫生較為容易，可以直接觀察靜物，了解它們的主次關(guān)系、素描關(guān)系及冷暖關(guān)系等，相對(duì)來說默寫較難，其脫離了具體物象，需要學(xué)生依據(jù)平時(shí)寫生的經(jīng)驗(yàn)，全面展現(xiàn)組織內(nèi)容。下面對(duì)高中美術(shù)特成生的色彩教學(xué)策略進(jìn)行深層探索。

一、 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 國家教育政策

高中美術(shù)課程依據(jù)國家教育大綱要求是必修內(nèi)容，在高中的教學(xué)工作屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，因此美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)時(shí)不能為了考試而學(xué)習(xí)，要為了提升自身綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力，以此為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可知，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重從綜合藝術(shù)修養(yǎng)入手進(jìn)行革新工作。在這一背景下，美術(shù)課程要成為學(xué)生必修內(nèi)容，整改傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 學(xué)生層面

通過調(diào)查研究表明，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)都有學(xué)習(xí)興趣，具體原因主要分為兩方面，一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不會(huì)受高考?jí)毫λ绊?，學(xué)習(xí)起來輕松有趣，而且可以釋放學(xué)生的想象力；另一方面美術(shù)課濃縮了美術(shù)教師多年的精華，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不同的樂趣，但受到高考?jí)毫Φ挠绊?，到了高中后期學(xué)生只能放棄有關(guān)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)校層面

隨著高中課程的發(fā)展，除了高考必修課外，又增添了很多選修課，從一定意義上講這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展有積極作用，但對(duì)美術(shù)課而言，因?yàn)檫x修課程的增加，其在教學(xué)中的地位受到了極大影響。

二、 高中美術(shù)特長生色彩技巧訓(xùn)練

（一） 高中美術(shù)特長生色彩階段性訓(xùn)練

高中美術(shù)特長生在色彩教學(xué)中的教學(xué)工作是要讓學(xué)生對(duì)色彩有更多認(rèn)識(shí)，并會(huì)在實(shí)踐中合理引用和表現(xiàn)。因此，高中美術(shù)特長生的色彩教學(xué)要加大對(duì)色彩的了解和個(gè)性的展現(xiàn)，以此提升學(xué)生的色彩水平。具體內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，可以鞏固學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐訓(xùn)練中提升應(yīng)用水平。這一時(shí)期的美術(shù)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生要求不能過高，因?yàn)楹苋菀捉o學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)最重要的調(diào)色板教學(xué)，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫技巧和色彩性能奠定基礎(chǔ)。對(duì)剛接觸美術(shù)色彩的學(xué)生而言，他們對(duì)色彩的了解不多，因此教師要做好基礎(chǔ)引導(dǎo)工作，也就是對(duì)色域進(jìn)行深層探索。其二，重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。這一階段的美術(shù)色彩教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練對(duì)比來說，增加了一定的學(xué)習(xí)難度。在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練后，學(xué)生的腦海里就會(huì)對(duì)色相、冷暖、明度及純度等產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而后在實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用。對(duì)于復(fù)雜性的色彩，教師可以通過重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生加以控制和引用。這一時(shí)期的教學(xué)工作是要學(xué)生深層探索純度和明度的變化。其三，難度知識(shí)的訓(xùn)練。在了解美術(shù)色彩教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對(duì)色彩產(chǎn)生全新認(rèn)知。而后的教學(xué)訓(xùn)練是要加深對(duì)色彩冷暖關(guān)系的分析，優(yōu)化學(xué)生對(duì)冷暖色彩的感知水平。其四，對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和判斷。擁有一定獨(dú)特色調(diào)的美術(shù)繪畫作品才能稱之為優(yōu)秀作品，若是作品中的色調(diào)雜亂沒有規(guī)律，將無法讓觀賞者產(chǎn)生美感。學(xué)生對(duì)色調(diào)的應(yīng)用，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。具體包含了以明度進(jìn)行判斷、以色性進(jìn)行判斷等。

（二） 認(rèn)識(shí)色彩客觀原理

色彩客觀原理的認(rèn)識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩教學(xué)的前提條件。在實(shí)踐教學(xué)中，高中美術(shù)教師要注重培育學(xué)生色光寫生，這項(xiàng)工作有助于學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象的固有色彩、光源色彩和環(huán)境色彩進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，明確其中存在的關(guān)聯(lián)。除此之外，作品的色彩和藝術(shù)風(fēng)格是構(gòu)建在具體形象上的，也可以稱為一個(gè)寫實(shí)的過程。

（三） 注重個(gè)性化培育

色彩應(yīng)用的個(gè)性化是高中美術(shù)特長生對(duì)審美的幾種體現(xiàn)，可以展現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)上的能力，而這種個(gè)性在美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。過于統(tǒng)一的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，不具備個(gè)性化的色彩教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品沒有生命力，很難在其他人眼里留下痕跡。由此可知，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)工作要展現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)性差異，此時(shí)需要教師的正確引導(dǎo)和探索。

三、 高中美術(shù)特長生色彩教學(xué)的策略分析

（一） 先讀后畫

有很多高中生美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)時(shí)，是以考上藝術(shù)院校為目標(biāo)，在這一觀念的影響下，他們非常喜歡用過于概念的學(xué)習(xí)方法，如幾筆畫個(gè)蘋果、幾筆畫塊布等，像是背公式一樣全然不關(guān)注物體的個(gè)性特點(diǎn)。這種教學(xué)形式在新課改背景下是不符的，因?yàn)樗粷M足藝術(shù)規(guī)律，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧的過程中，整合傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推廣“既要教書又要育人”的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生創(chuàng)作能力。

（二） 解決造型問題

需要學(xué)生做好構(gòu)圖訓(xùn)練，多次思考和研究，做到心中有數(shù)，而后再依據(jù)構(gòu)圖進(jìn)行繪畫，同時(shí)在繪畫中對(duì)構(gòu)圖上的對(duì)比、物體主次及色塊設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行深層探索，做到意在筆先。需要注意的是，起稿可以用鉛筆或者是炭筆來勾畫物體的外形結(jié)構(gòu)、透視變化等，不需要注重細(xì)節(jié)問題。在單色定稿中，需要學(xué)生明確寫生對(duì)象的素描關(guān)系，這也證明造型在水粉畫中具有不可取代的地位。通過了解畫面的色調(diào)，運(yùn)用單色展現(xiàn)物體的形體、確定明暗關(guān)系，了解底色作用，這樣不但可以控制學(xué)生的情緒變化，而且有助于提升學(xué)生造型能力，為接下來的色彩學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

（三） 明確色彩知識(shí)和水粉操作技巧

色彩問題非常復(fù)雜，為了獲取預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，操作訓(xùn)練可以通過三層進(jìn)行落實(shí)：其一，入門訓(xùn)練。這一訓(xùn)練不能過高，主要是為了讓學(xué)生在“調(diào)色板”中進(jìn)行訓(xùn)練，了解色彩的性能，明確基礎(chǔ)畫法；其二，深度訓(xùn)練。此時(shí)需要學(xué)生以觀察、研究、表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，具有掌控色彩的能力。具體內(nèi)容是了解色彩的明度和純度變化特點(diǎn)，這也是色彩教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；其三，難度訓(xùn)練。這項(xiàng)工作與前兩項(xiàng)工作相比，層次有明顯提高，主要分析色彩的冷暖關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生對(duì)冷暖色彩的感知能力。

（四） 判斷和掌控色調(diào)

一幅優(yōu)秀的色彩靜物寫生作品是一定要有獨(dú)特色調(diào)傾向的，那些沒有規(guī)律、雜亂無章的色彩作品是無法讓人在心里留有印象的。在一組靜物中，如何了解或明確這種色調(diào)是當(dāng)前教師和學(xué)生需要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。色調(diào)是指在一組靜物中的物體色彩構(gòu)成的總色彩傾向。在寫生訓(xùn)練中，很多時(shí)候我們關(guān)注對(duì)象，了解色調(diào)的傾向并不顯著，此時(shí)可以引用整體觀察和歸類定位的方式進(jìn)行探索，這樣可以明確一組物體的基本色調(diào)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《美術(shù)鑒賞》中的靜物描繪時(shí)，要先了解靜物所在的背景，襯布與物體間哪種色彩占據(jù)比例較大，襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩是協(xié)調(diào)關(guān)系還是對(duì)比關(guān)系。在明確上述內(nèi)容后，為了更好判斷色調(diào)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下述特點(diǎn)的判斷：其一，從明度上劃分包含亮色調(diào)和暗色調(diào)；從色性上劃分包含冷色調(diào)、暖色調(diào)和中性色調(diào)；從色相上劃分包含褐調(diào)子、紫調(diào)子與黃灰調(diào)子等。這些都屬于靜物中整體色彩的總體傾向所構(gòu)成的色調(diào)。

（五） 作業(yè)觀察和評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，教師要做好觀察和評(píng)價(jià)工作。教師可以通過將作品集中到一起，組織學(xué)生一起觀察，促使學(xué)生在觀察中思考，明確自己與他人的差距。同時(shí)，教師也要在班級(jí)中設(shè)計(jì)學(xué)生作品展覽面，讓學(xué)生經(jīng)常觀摩和探索，促使其在潛移默化中受到影響，提升自身的繪畫水平。在觀察之后，教師要做好評(píng)價(jià)工作，面對(duì)每一位的學(xué)生都要認(rèn)真評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有價(jià)值的信息，這樣不但可以解決共性問題，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，符合新課改教學(xué)要求。

四、 結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育在人才培育中具有不可取代的地位，是我國推廣現(xiàn)代化教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方式。雖然當(dāng)前我國美術(shù)教學(xué)工作與素質(zhì)教育革新有差異性，但只要高中美術(shù)教師深層探索，學(xué)校提供支持，政府加以鼓勵(lì)，高中美術(shù)特長生是可以在努力學(xué)習(xí)中提升自身繪畫水平的。

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作者簡介：

范莉，山西省晉中市，山西省晉中市榆次區(qū)第三中學(xué)（山西省晉中市榆次區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。