段士軍

摘 要 化學與現(xiàn)實生活密切相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞 初中化學 創(chuàng)新教學 培養(yǎng)師生情感 興趣

化學與現(xiàn)實生活密切相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。然而在當今農(nóng)村初中化學教學中，部分教師教學觀念陳舊，課堂教學多數(shù)是教師講、學生聽，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。

新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中化學教學改革，就是要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

初中化學課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可從以下幾方面入手。

1培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對化學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機?；瘜W課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。

2鼓勵學生質疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設化學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題。

3采用賞識教學，保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在化學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發(fā)學生創(chuàng)新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創(chuàng)造性地學習和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

4更新實驗思路，克服教學困難

化學就是以實驗為基礎的學科，化學概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如自制簡易凈水器和汽水、雞蛋殼與酸的反應等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學校器材不足的困難。

5開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標初中化學教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養(yǎng)學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進行社會調查，比如調查當?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

（1）獲取信息能力：科學技術日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互連網(wǎng)上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與化學知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

（2）提出問題能力：學問，要學必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。培養(yǎng)學生的發(fā)問能力，讓學生學會提出問題則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵一環(huán)。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，并時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

總之，課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質是“創(chuàng)新”，只要對學生個人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果：課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學生的自我學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手制作簡單的實驗器材等?！皠?chuàng)新”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科的教學上，要不斷總結推廣，惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。