芻議小學“后進生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策略

梁葉華

摘 要：現(xiàn)如今小學學校不可避免地存在一些后進生，雖然這些后進生數(shù)量不多，但是對整體教學的影響卻很大。教師如果不采用恰當科學合理的教育方法，不僅影響整體班級的發(fā)展和教學任務(wù)的順利進行，而且對學生將來身心健康的發(fā)展也會造成一定的影響。小學品德與社會課程主要是培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣，提高學生的思想品德和道德素養(yǎng)。小學品德與社會教師一定要發(fā)揮品德與社會課程的積極作用，關(guān)注后進生的心理，走進他們的內(nèi)心世界，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對小學品德與社會課上后進生的轉(zhuǎn)化進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學；策略；后進生轉(zhuǎn)化

一、產(chǎn)生后進生的原因

其實任何地方，任何學校、任何班級里面都存在著一定量的后進生，只要教師使用恰當?shù)姆椒ê涂茖W的手段實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，對學生的學習和心理健康發(fā)展都有一定的積極作用。

1.家庭方面

由于現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，再加上家長對學生的學習要求比較高，期望值比較大，教育方式也缺乏合理性和科學性，學生一旦學習成績不理想，就會降低自信心，形成孤僻、冷漠的性格，不利于學習效率的提高。

2.學校方面

學校對學生思想教育工作意識薄弱，只注重課本知識的傳授，忽視學生的心理需求，久而久之，造成兩極分化的現(xiàn)象，后進生也就越來越多。

3.社會方面

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，越來越多的現(xiàn)代游戲進入學生的生活，學生自制力差，難以抵擋誘惑，最終沉迷游戲無法自拔，逐漸成為后進生，嚴重影響了學習和自身的發(fā)展。

總之，后進生共同心理特點是對自身缺乏信心，對學習缺乏能動性，意志力比較薄弱，心理敏感。同時又有強烈的自負心理，常處于矛盾之中，而且又極易對老師和學生產(chǎn)生敵視心理，嚴重影響了他們的身心健康發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學思想與社會課上后進生轉(zhuǎn)化的策略

1.教師要尊重后進生的人格，引導學生樹立自信心

“以人為本”的教育理念，提倡教師在教學的過程中尊重學生的主體地位，也體現(xiàn)在對學生的思想教育方面。教師應(yīng)該尊重學生的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予充分的肯定和鼓勵，使他們樹立起自信心。避免嚴厲的批評和粗暴的訓斥，不要對他們惡語相加，批評時也要注意用真誠和友愛的態(tài)度去感染他們，避免傷害他們的自尊心。也不要講一些空洞的大道理，這樣會使他們產(chǎn)生逆反心理，教育效果適得其反。教師更不能放棄對后進生的轉(zhuǎn)化，甚至厭惡他們，那么學生就會自暴自棄、不思進取，將嚴重影響學生身心健康發(fā)展。要想實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，最重要的是小學品德與社會教師要有充分的情感投入，在實際的教學過程中要全身心地關(guān)愛每一位學生，主動與學生溝通，多詢問他們生活和學習上的困難，讓學生感受到教師的愛，建立師生之間的情感基礎(chǔ)。教師真誠友善的態(tài)度，才是開啟學生心靈的鑰匙。用自身的師愛去溫暖他們、感染他們，在和諧友好的師生關(guān)系中，逐步培養(yǎng)其對學習的信心。

2.教師要優(yōu)化課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣

每一位后進生都希望得到教師的認可，渴望被關(guān)注和信任。教師在進行后進生轉(zhuǎn)化的工作中，要全心全意為后進生服務(wù)，在適當?shù)臅r機組織豐富多彩的集體活動，然后引導后進生積極參與到課堂學習中來，增強他們的課堂體驗。并在活動中多關(guān)注他們的課堂行為，鼓勵他們充分展露自己的才能，從而體驗到學習過程中的成就感，樹立起對自己的信心，提高學習效率。班級集體活動的開展不僅為后進生提供了展示自己的平臺，還使其在集體活動中感受到班集體的溫暖，在潛移默化中規(guī)范學生的行為舉止，使他們朝著一個正確的方向發(fā)展。比如在講《購物小竅門》這一節(jié)課的時候，我將學生分成小組，讓小組合作去超市買東西，教會學生如何購物。小組合作購物的形式，不僅增添了購物的樂趣，還使學生在合作購物中增加相互之間的溝通，這也有利于學生合作意識的培養(yǎng)。后進生在這樣的集體活動中，也會充分調(diào)動自身的參與興趣，增強與學生之間的交流。此外，教師在這一過程中要多加關(guān)注后進生的行為和思維習慣，有意識地引導后進生積極參與小組活動，感受與人合作的樂趣。

3.讓后進生體驗到成功的快樂，增強自信心

在小學品德教學的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，對于課堂問題可以優(yōu)先提問后進生，優(yōu)先解決他們學習中的問題，進行一對一的輔導，幫助他們克服學習上的困難。當他們獲得一點進步的時候，教師要給予充分的贊揚和鼓勵，使他們感受到戰(zhàn)勝困難的樂趣。然后在此基礎(chǔ)上，再對后進生提出更高的學習要求和學習目標，使他們在學習上不斷前進、再接再厲，逐漸培養(yǎng)起他們的自律能力，增強對學習的信心，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

總之，要想做好后進生轉(zhuǎn)化工作，促進他們身心健康發(fā)展，小學品德與社會教師需要采用科學的教育方法和多樣化的教育手段，給予他們充分的愛與關(guān)懷。還要鼓勵學生發(fā)揮自身的長處，充分發(fā)揚自身的優(yōu)點，樹立起對學習的自信心。另外，教師還要加強與其他教師之間的交流，共同探討有利于后進生轉(zhuǎn)化的有效策略，相信在教師的共同努力下，小學品德與社會后進生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得巨大的進步。

參考文獻：

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[2]劉清林.讓小學思想品德課成為后進生轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶[J].科學大眾（科學教育），2010（11）.

編輯 趙飛飛