歷葉紅

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)公共體育教學(xué)的主要形式。以現(xiàn)階段大學(xué)公共體育教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用特點(diǎn)，明確新課改對大學(xué)公共體育教學(xué)提出的要求。了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析如何在大學(xué)公共體育教學(xué)中引用翻轉(zhuǎn)課堂，以期促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；公共體育；教學(xué)

注重教學(xué)革新，提高教學(xué)質(zhì)量，一直都是大學(xué)公共體育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師要加大對課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時代發(fā)展背景下提出的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有積極作用，符合新課改提出的要求。下面對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深層探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

對翻轉(zhuǎn)課堂的定義分析，國內(nèi)外專家學(xué)者提出的觀點(diǎn)各有不同?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩方面，一方面是宏觀內(nèi)容，另一方面是微觀內(nèi)容。從宏觀角度上講，翻轉(zhuǎn)課堂是指知識傳遞與知識內(nèi)化的過程；從微觀角度上講，翻轉(zhuǎn)課堂是在建構(gòu)主義與現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，合理引用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取教師事先錄制的教學(xué)資料，而后在課堂中與同學(xué)、教師一起探討和溝通。從實(shí)質(zhì)上分析，翻轉(zhuǎn)課堂是在教師和學(xué)生間構(gòu)建的個性化教學(xué)模式[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者

翻轉(zhuǎn)課堂從根本意義上來講是展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。通過在教學(xué)視頻中明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識重難點(diǎn)及教學(xué)方案等，促使學(xué)生結(jié)合自身需求和基礎(chǔ)知識來觀看視頻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，學(xué)生可以結(jié)合自己在觀看視頻時累積的問題，與其它同學(xué)、教師一起溝通。在這一背景下，大學(xué)公共體育教學(xué)工作將突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，構(gòu)建理論練習(xí)與實(shí)踐操作整合推廣的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

教師通過了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)方向，有方向的提出教學(xué)指導(dǎo)。在完成某一環(huán)節(jié)的體育教學(xué)工作后，教師可以結(jié)合學(xué)生理論知識和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測與考察，而后依據(jù)整合考察的信息提出整改方案，以此保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）關(guān)注課堂時間劃分

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢在于突破了應(yīng)試教育理念的影響，有助于學(xué)生在課余時間及時預(yù)習(xí)或鞏固重要知識點(diǎn)，并對不懂的問題加以記錄，而后與教師和其他同學(xué)一起溝通。這種教學(xué)形式不但可以增加課堂的教學(xué)時間，而且有助于學(xué)生擁有更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，進(jìn)而提升大學(xué)公共體育教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共體育教學(xué)中應(yīng)用的方向與價值

（一）從文件政策角度分析

有關(guān)大學(xué)公共體育教學(xué)工作分析可知，我國教育部門先后提出了很多與之相關(guān)的文件和指導(dǎo)意見，像《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等。通過深層探索現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和推廣的各類文件可知，在我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，市場中對技能實(shí)用型人才的需求越來越多。在這一背景下，我國各大高校需要重新研究，注重培育技能型人才，以此滿足競爭激烈的社會環(huán)境所需。

對技術(shù)型人才來說，身體素質(zhì)是這類人才展現(xiàn)優(yōu)勢的前提條件，只有具備健康的身體素質(zhì)才能更好面對日益革新的市場環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時代發(fā)展提出的教學(xué)方式，其在應(yīng)用中滿足國家提出的有關(guān)高校教學(xué)革新的政策要求，且符合公共體育教學(xué)工作提出的各種要求，若是在實(shí)踐教學(xué)中合理引用，深層探索，可以提升我國大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量和效率，更可以引導(dǎo)技術(shù)型人才形成終身鍛煉的意識。

（二）從社會發(fā)展角度分析

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新的背景下，各行各業(yè)都產(chǎn)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)的出現(xiàn)讓我國大學(xué)教育工作變得更加豐富多彩，很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取和閱覽，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而言具有積極作用。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)公共體育教學(xué)工作，教師作為教學(xué)工作落實(shí)的主導(dǎo)者，受應(yīng)試教育理念的影響，一般會引用“灌溉式”教學(xué)理念來實(shí)施教學(xué)工作，這樣不但難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，而且沒有設(shè)計合理的實(shí)踐訓(xùn)練活動，長此以往勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在信息時代中，教師認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的重要性，開始在課堂中推廣信息技術(shù)，而此時就需要教師做好課堂教育和教學(xué)理念的革新工作。另外，在引用現(xiàn)代化科技技術(shù)的背景下，教師還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)方案。

（三）從教師發(fā)展角度分析

不管是初級教育、中等教育還是高等教育，教師在教學(xué)中的地位都是無法取代的。教師一方面是教學(xué)活動的實(shí)施者和組織者，另一方面也是學(xué)生的管理者和指導(dǎo)者，換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)能力有直接關(guān)系。通過了解傳統(tǒng)意義上各大高校公共體育教學(xué)工作情況可知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差，對教師設(shè)計的各項(xiàng)體育活動沒有積極參與的意識，而與翻轉(zhuǎn)課堂相比，后者更加符合新課改提出的教學(xué)要求，需要注意的是，教師的教學(xué)能力要求將越來越高。在這一背景下，教師一方面要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，強(qiáng)化自身對計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用和操作，另一方面要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。除此之外，教師還要明確認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用，并具備合理引用翻轉(zhuǎn)課堂的技能，以此提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過了解實(shí)踐案例可知，翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)公共體育教學(xué)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在強(qiáng)化教師教學(xué)能力和管理能力的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)生未來成長而言具有積極作用[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是我國當(dāng)前全面推廣的一項(xiàng)重要教學(xué)方式，雖然在實(shí)踐應(yīng)用中存在約束性，但其在應(yīng)用中已經(jīng)取得了一定成績。由此可知，教大學(xué)公共體育教師在引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念過程中，要結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行深層探索，注重以體育教學(xué)實(shí)效性為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。若教師過于注重形式教學(xué)，而忽視教學(xué)效果，是難以實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39（2）：104-110.

[2]劉飛.大學(xué)公共體育課改革采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].長江叢刊，2018（2）：181-181.

[3]吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2018（3）：16-16.